班主任工作中的有效思维策略.doc

班主任工作中的有效思维策略 重庆市荣昌安富中学校 夏庆红 一、对教育本质的认识：教育的本质不是管理，而是交流和帮助，这句话引发我们去思考教育的手段和方式，还有老师在教育中的定位。教育的根本目的不是为把学生管住，而是帮助他们自己把自己管住。作为老师，我们是在学生的成长历程中，给予学生适当的引导和帮助，使其健康成长。我们的管理和约束是外因。 二、教育是一种行动的艺术，教育的关键是体验，不是多讲正确的废话就能起作用的。 三、保持理性，不要让自己说的话没有退路，或是一气之下提出自己与学生都不可能做到的要求，事后在如何的弥补，疤痕总是存在的。再由于不理性，一下子就把问题推到了教育处理的底线，一旦突破这种底线，没有了你可以掌握的空间和张力，老师会非常的被动，甚至束手无策，因为学生已经把你看透了，你不过就这几招，还能怎样呢。把问题推到底线，学生也没有了可以改正的动力了，可以弥补的机会了，他就只有不在乎，随你便了！还有，由于不冷静，缺乏理智，使你对问题没有做好应变的准备，匆忙上阵，打的是无准备、无把握的仗，效果好不好，可想而知！ 四、有示弱和撤退的意识，不要针锋相对与学生较劲，一定给学生征服才作罢。遇到胆小的学生还过得去，万一遇到横竖都不吃的，跟你牛起的，会怎么样，就只有出现今天这堂课你不出教室，我出教室好的局面！如果不沟通也不妥协，硬要学生照我说的办，其实表面上你胜利了，但师生关系日渐疏远，埋下了矛盾与冲突的种子，这样表面的顺从使你忽视了学生真实的内心情感，是不符合教育的本质的。为什么不先退一步，在学生面前示弱，检讨自己，以退为进，以柔克钢呢！因为不肯示弱，在对待学生的错误时，我们很多时候更在乎的是学生在我们面前的态度，在错误面前的态度，对学生态度的敏感常常超过对事情本身是非曲折的敏感。学生认错，老师消气的重要性超过了真正然学生改正错误！这也不是我们教育的终点和本质所在。 五、蹲下发现美好。善于发现学生的闪光点，只有在蹲下的过程中；善于捕捉学生的灵魂深处的感动，只有在蹲下的过程中；善于走进学生的心灵，有时候在蹲下身子时，会发现一些意想不到的收获。班主任在鼓励和赞扬学生，他必须是一个美好的发现者，要能看到每个学生的优点。我们都知道，人有所长，也都有所短。人的能力是多方面的，他这方面不行，可别的方面也许比别人强，即使是最差劲的学生也有优点，即使是最优秀的学生，也有缺点。你的眼睛盯住什么也就会看到什么。如果你带着审美的心情去看一个人，就必定能从他的身上发现美好的东西，可爱的东西。换个角度看问题，效果是不一样的。正如罗丹所说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。其实只要你肯蹲下身子。 六、适当冷处理。这是从心理学的角度看问题，人犯错后，他的天性是需要惩罚的，惩罚后他心安理得，在心理上获得一种平衡，看我已经收到惩罚了，然后继续犯错，所以班主任老师要适当的运用冷处理的办法，让学生自我不安、难过和担忧，而且持续一定时候。 七、班主任工作中的要克服的几种负面思维。 1.一好遮百丑。这是我们教育中最难免的习惯，学生只要学习好，很多问题就被掩盖过去，有的甚至酿成学生的终生遗憾。人都是不完美的，任何一个人，终其一生，都不可能不受到大量的负面评价，很多人受到的负面评价都会远远的多余正面评价，要让学生特别是成绩好的学生学会接受批评，学会正确对待负面评价，有抗挫能力。我们老师应该全面的分析和评价学生，讲究事实和公平。 2.固化思维。我们经常把现在的班级与自己过去的班级比较，总觉得一级不如一级，但事实上呢，社会不是越来越退步，而是越来越发达，只能说明一代更比一代强，之所以出现这样的感受反差，很多时候是我们的思维问题。你用某种思想方式带出了一个优秀的班集体，不等于换一个班照方抓药还能带出一个优秀集体，只有学会多角度思维，经常超越旧想法，不断找到新思路，与时俱进，学会悦纳（存在就是合理），才能适应新东西。 3.整体思维。遇到问题，不分类，笼而统之，感觉到处都是问题，无从下手。其实不分类，就无法区别对待，当你面对问题束手无策时，试着把问题一切割，一归类，可能就不是漫无头绪，就能各个击破，就有法办了。 4.封闭思维。这是一种孤立的，拘谨的思维方式。遇到问题，我们从纵向----前因后果，横向----牵扯的各方面，多角度的来分析，更能对症下药，击中要害。 5.带着判断看问题。你心里对人对事已经有了判断，你对人对事认识的深刻度就不够了，就不可能做到就事论事了，就不可能站在学生的角度去理解他们，就不可能把学生真正搞懂。 3