提高教学管理效能初探.doc

提高教学管理效能初探 白杨中学：许瑜 教学工作是学校的中心工作，而教学管理工作则是教育管理中的重要工作之一，如何保证中心工作科学、高效运行，既是我们从事教学管理工作者普遍关心的问题，又是一个值得全体教师共同探讨的研究课题。近年来中心学校实践“效”的。我校在领导、关怀支持下跟进理念，科学规划，全校教师同心协力，精诚合作，以有效教学为核心，以常规管理为切点，以校本教研为手段，探求优质高效新型课堂，取得了一定的成绩，学校教育教学的各项指标在稳步增长，形象在迅速提升，定位在日渐清晰，人气在有效凝聚。一、强化常规管理，注重管理过程。 1、教学常规管理实现制度化。 ???学校由教处牵头讨论制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教科研制度，作业、教案检查细则等，用制度去引领和规范教师行为。开学初由教处负责带领教师集中认真学习，知道本学期自己应该干什么、怎么干，使每个教师都做到心中有数。然后各教研组根据学校的要求制定出本学期教研组计划、备课组计划和个人工作计划，使本学期的各项工作都在计划指导下有条不紊的进行。 2、教学常规管理实现精细化。 一是严把备课关。教师备课要备好课程标准、教学内容、教法学法；吃透重点、难点、易错点、点；注重备课质量，对教师的教案，学校实行制度。 二是严把课堂关。课堂教学是学生获取知识的主渠道，有效课堂必须做到教学三维目标明确、具体，教学内容适当，教学环节设计合理，教学方法符合学生实际，教学流程符合学生认知规律，设计问题能充分调动学生的探究积极性，突出学生的主体地位，自主、合作、探究式学习方式， 三是严把作业批改关。要求老师作业批改要精细， “三个当堂和三个当天”的作业方案每节课的作业当堂布置、当堂完成、当堂收缴当天批改、当天反馈、当天纠正。达标题要与教学目标一一对应；达标时间要不少于1分钟；教学目标达成度不低于85%评讲要及时准确、到位 四是严把辅导关。鼓励教师抓两头促中间，因材施教，面向全体，实现培优与帮困并重，做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。 3、教师是学校发展的根本。促进教师的专业化成长，是学校获得持续发展、提升教学质量的根基，因此，我以“教学观念的转变与更新” 为发端，开展，掀起“洗脑风暴” 坚持为教师定期同购一套专业成长书籍加一本教学杂志，学习全镇统一编印有效教学学习资料，建立“例会时间领着学，教研活动集中学，业余时间自主学”的三级学习制度掀起了学“洋思精神”、尝“杜郎口风暴”的热潮；另一方面，通过“走出去、请进来”的办法感受有效课堂。先后我们组织行政管理人员、教师深入花门、国藩、涟源伏口、冷江红日现场取经，让教师近距离的感受高效课堂；听教科所的专家讲座，为我校教师提供具体的可操作的有效支撑点；第三，开展“四项研究。”一是教材研究；二是课标研究；三是考标研究；四是中考命题动向研究。第四，以“自学反思式”课堂教学模式和“五自三结合”（即自主学习、自主探究、自主展示、自主反思、自主检测；学生自学与教师引导相结合，学生展示和教师激励相结合，学生检测和教师评价相结合）教学策略，开展公开课、示范课、优质课多元推进“有效教学”。积极推行集体备课制。同学科教师分年级成立备课组，群策群力，精心设计教学过程，积极研究教学中存在的问题。成立教学督导组实行推门听课，随时评课讲求实效，不走过场，不摆花架子。学校规定：每听课不少于节，任课每听课不少于节。在组织教师听、评课的过程中，一方面进行理论讲座，武装教师的头脑；另一方面抓住好的典型，进行示范引领，让学校的人力资源发挥最大的潜能。以比赛促引领，我们先后参加的公开课教学大赛，并通过这些活动，加强了我校的教学研究，提高了广大教师的业务水平和课堂效率。 二、夯实基础教学，优化备考环境。 1、强化毕业班的网络核心辐射力度，夯实基础，激发争活力。 近年来，我校大力推行年级组负责制，学校领导分工协作负责监管各年级工作，根据各自的特长分别负责学生思想管理、常规管理、班主任及科任教师协调工作。他们之间以抓教学工作为主线，做学生思想工作为基石，调节教师为粘合剂。以九年级工作为网络核心，由点到面，全面辐射，促进和谐发展。各学科之间做到“四统一”，即统一思想，统一进度，统一资源，统一阅卷。教学中杜绝搞一枝独秀，鼓励求同存异，发明创新，形成一种纵向连接，横向调控的管理模式。在检测中找差距，在差距中找乐趣。我校在月考、周考中严格考风考纪考后有的放矢的进行总结，教师分工负责培优辅差，力争学生各学科平衡发展，避免“跛脚”现象重演。通过历次成绩的跟踪汇总，以相对成绩评价教师的教育教学工作，使教师横向看到进步，纵向看到差距，让学生天天总结，日日进步，并提出“进步就是最优秀的”的理念，让每个学生、每个教师、每个班级都能享受到进步的乐趣从而增强了整体的战斗力。发挥优秀教师的示范作用，提高整体素