2015秋季学期园本教研计划.doc

彭原幼儿园园本教研计划 (2015-2016学年度秋季学期) 一、指导思想 为贯彻落实《纲要》精神，结合上级文件精神要求，充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，结合本园特色，自主开发符合本园的园本课程，从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能力。 二、现状分析 1、我园办园显年轻。原因在于我园办园时间短，教师的师资发展不均衡，个体差异较明显，缺少专家型教师引领。因此，教师的理念和行为与课改所要求的理想行为之间存在一定的距离。 2、近几年我园不断反思，努力创设机会向各幼儿园学习，本着走出去，带回来的理念，逐步在我园形成良好的教研氛围，园级骨干教师不断呈现，并逐步成为园骨干力量。 3、我园充分利用教育教学资源，结合我园实际，将艺术教学作为我园的特色。依据我园三年发展规划，本学年我们将乡土田园特色作为重点，发挥教师特长，让教师在学习、实践、反思、提炼的过程中，逐步对乡土田园课程有了初步的理解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变，从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。 三、园本教研总目标 1、以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点、生活经验，通过对乡土田园课程的开发利用，满足不同年龄段的幼儿对乡土特色教学的兴趣。 2、提高幼儿园教师的课程意识，注重学习-实践-反思-实践-总结的过程性研究，全面提升教师挖掘具有园本课程资源，并将其渗透于课程实施过程的能力，形成具有本园特色的课程内容体系。 3、丰富课程资源，使幼儿园园本课程适应社会发展需要，使家长能参与园本课程的开发。 四、园本课程开发内容 1、尝试开发利用多样的乡土材料对不同年龄段的幼儿进行美术教育活动：小班为撕贴美术教育；中班为拓印画；大班为剪贴画。充分激发幼儿潜在的创造意识及创造能力。 2、各班班主任负责，全体教师参与，为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。根据幼儿的年龄特点进行分层研究，采用幼儿喜欢的形式，开展美术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。各年级组根据本年龄段幼儿的年龄特点结合园本课程开发内容，制定合理有效的目标及具体的实施方案、评价标准。 3、社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，提高家长对园本课程的认识，指导家长参与实验的实施，成为园本课程实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。 五、园本课程开发的具体措施 （一）、完善园本课程开发制度，保障园本课程开发的实效性。 　　1、修改园本课程开发领导小组成员，明确各自职责。领导小组成员由园级领导、中层干部、教师代表三个层面组成，根据各自负责的研究小组产生。 　　2、各班老师每月末向园务主任汇报园本开发动态和存在的问题，并针对问题采取相应的措施。 　　3、园长针对各年级组的园本课程实践研究过程进行随机督导。 　　4、资料收集制：对研究过程中所产生的资料要及时收集，在每月交流时上交各类资料。 （二）、健全园本课程网络，保障园本课程开发有效性。 　完善幼儿园园本课程开发网络。根据职责分为：研究组--教研组--班级，三级网络。由教研组长带头分年级推行个人备课--集体研讨--个人修订--教后反思--定稿的集体备课模式。每周落实本年级教师依据本年龄段幼儿特点，开发一节与本年龄段主题相符的乡土美术园本课程、开展案例研究。教研组成员是各班班主任，将开发的成果进行商讨分析，在教育实践中予以验证；班级的职责是将园本课程有效运用，并及时反馈相关的信息给年级组长。 （三）建立课程管理细则，保障园本课程的顺利开展。 加强园本课程备课管理，每周四下午由园务主任参与每周备课内容制定。园本课程开发的集体备课要做到五落实：落实时间；落实地点；落实主备人；落实活动程序；落实活动记录。 结合我园特色教学，确定将乡土美术融入幼儿园美术教学；二个优先：有利于幼儿发展的优先、幼儿当前喜欢的优先。二种关系：预设与生成的关系、个体构建与共同构建的关系。 （四）创新园本教研形式，提升教师研究的实效性。 园本课程的开发需要教师以理论为基础外还必须有较强的研究能力。因此我园除每周三的集体备课，每周五下午三点半至四点半，根据园本计划按时开展园本培训。园本培训形式多样，通过专家引领、自我培训、同伴交流有效促进专业成长。 彭原幼儿园 2015.8.26