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高考阅读理解解题技能指导 一. 高考阅读的基本解题步骤： 第一，扫描提干，划关键词(确定是否需要通读全文）。 　第二， 通读全文，抓住中心。 　　1. 通读全文，抓两个重点： 　　①首段（中心句、核心概念常在第一段，常在首段出题）； 　　②其他各段的段首和段尾句。（其他部分略读，有重点的读） 　　2. 抓住中心，用一分半时间思考3个问题： 　　①文章叙述的主要内容是什么？ 　　②文章中有无提到核心概念？ 　　③作者的大致态度是什么？ 第三，仔细审题，返回原文。（仔细看题干，把每道题和原文的某处建立联系，确定位置） 　　定位原则： 　　①通常是由题干出发，使用寻找关键词定位原则。（关键词：大写字母、地名、时间、数字等） 　　②自然段定位原则。出题的顺序与行文的顺序是基本一致的，一般每段对应一题。 　　要树立定位意识，每一题、每一选项都要回到原文中某一处定位。 第四，重叠选项，得出答案。 　　1. 通过题干返回原文：判断四个选项，抓住选项中的关键词，把选项定位到原文的某处比较，重叠选项，选出答案。 　　2.作题练习要求：要有选一个答案的理由和其余三个不选的理由 正确答案与干扰项的关系： 准确排除干扰项是解题的关键，干扰项的设置通常有以下几种方式：1. 张冠李戴。命题者把文章作者的观点与他人的观点混淆起来，题干问的是作者的观点，选项中出现的却是他人的观点；或者题干问的是他人的观点，却把作者的观点放到选项中去。2. 偷梁换柱。干扰项用了与原文相似的句型结构和大部分相似的词汇，却在不易引人注意的地方换了几个词汇，造成句意的改变。3. 无中生有。干扰项往往是生活的基本常识和普遍接受的观点，但在原文中并无相关的信息支持点，这种选项的设置往往与问题的设问毫不相干。4. 以偏概全。考生在做猜测文章中心思想、给文章添加标题或判断推理题时，往往会犯以偏概全的错误。产生这类错误的原因是考生受思维定势的影响或考虑不周，以局部代替整体。 排除干扰项是解题中颇为关键的环节。我们可以遵循这样的三级思考过程：昂立教师BLOG;H#|h#g9Dp昂立教师BLOGZ.UDsIAw| 　　(1)如干扰项明显与文章相矛盾的，可直接排除，这时只要我们认真、细致地把选项与原文对号入座，“以假乱真”类的错误就逃不出我们的法眼。昂立教师BLOGYbR8k{@#Q+FO`h昂立教师BLOG!x}A i1@ 　　(2)如干扰项与文章的内容不矛盾，但在原文中没有依据的，这种脱离原文的“虚”的选项也可排除。m`~VB;Q l-PD0 I6mLU3`d;zeI3S0　　(3)如干扰项似乎很有道理，文中也可以找到相关的文字依据，但发现它未能完全满足题目的要求，未能以文章的主题、作者的思维模式作为出发点，未能充分体现它的严谨性和最大的合理性，这种即使不错、但不是最佳答案的“偏”的选项也可以排除。 只要我们对选项经过“是否矛盾?”(误否?)“是否有依据?”(虚否?)“是否以偏概全?”(偏否?)的逐级思考过程来分析甄别每一个选项，那么解题的正确率就会得到很大提高。正确利用“排除法”，排除了其中三项而剩下的一项无疑就是正确答案。昂立教师BLOGV VL}5MgG3U;SSm昂立教师BLOG*heTf Thz:DMMF 三、阅读理解题的解题思路与技巧 (1)事实细节题:主要考查学生对阅读材料中的某一特定细节或文章的主要事实的理解能力,新闻、说明文、广告信息等常常考具体细节。 细节理解应注意的问题： 1）对应性：正确答案应与文中的细节一一对应 2）准确性：此类题更多地倾向于将题目中的信息与原文有关细节信息进行语义上的转换，在转换过程中，做题时易犯的错误是未注意到转换的准确性，常常将细节信息中的范围、程度、语义色彩等改变，从而导致错误。 3）区分性：有时命题人会故意利用一些貌合神离的手段，比如给出与原文中一模一样的字眼来迷惑考生，让考生不加思索地选定答案，而实际上选项中的字眼与文中的相同字眼压根就不是对应同一事情 (2) 主旨大意题：这类题包括：概括文章的中心思想（main idea）或主题（subject/topic）、选择文章的标题（title）、作者的写作目的或态度。 解答这类题的常用方法是： ①把握文章的逻辑结构。文章主题出现的位置常对应于文章逻辑结构中的一部分。高考阅读理解文章的主要逻辑结构有： 按时间顺序展开，这种结构的文章主题常出现在首段或末段； 按从一般到具体展开，文章的主题常出现在首段； 按从具体到一般展开，文章的主题常出现在末段； 对比性文章的主题是进行对比的各事物之间的基本共同点或差异； 分类性文章以分类说明的各大项相加为主题。 ②抓文章的主题句。文章的主题句常出现在首段的首句、首段的末句或全文的末句。注意首段