减轻学生课业负担，激发学生学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 减轻学生课业负担，激发学生学习兴趣 朱雪玲　甘肃省兰州市皋兰县第四中学　730299 在新课程改革的过程中,中小学生课业负担过重的现象一直是全社会广泛关注的问题。当前切实贯彻党的十八大精神，减轻学生的课业负担，提高英语课堂教学效率，刻不容缓。过重的学业负担指的是学生因为“题海战术”和“满堂灌”而造成的学习上的心理和生理的负担，如学习乏味、学习压力过大、重复训练过多等。“减负”就是要减轻学生过大的心理压力，避免过多的重复训练，提高学生的学习兴趣，还学生以宽松、自由、自主的学习，使学生学得主动、积极、高效，从而使学生得到健康全面的发展，因此，减负势在必行。要转变教师的传统教学观念，树立全面发展的质量观、以人为本的学生主体观、民主平等的师生观，克服我校英语课堂教学中存在的种种弊端，各学科探索优化课堂教学的系统方案，提高英语课堂教学的效率，达到减轻学生过重课业负担的目的。 教育家布鲁纳曾指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是获取知识过程中主动的参与者。”所以，作为学习主体的学生，只有积极参与教学活动，才能在学习语言与运用语言的过程中形成较强的思维能力和创造能力；也只有积极参与教学活动，才能使外部的学习活动逐步内化为自身内部的智力活动，从而获得知识、发展智能、提高素质。因此，当前必须立足于学生的主动参与，使学生的创造性得以充分展现，逐步达到教与学的和谐统一。那么，如何让学生积极、主动、快乐地学习英语呢？ 一、巧设悬念，启发学生参与 现代教学理论指出，认知内驱力是指向学习任务和求知的欲望，是维持学生注意力、促进学生学习的根本力量。悬念的设置正是便于使学生产生积极探究问题的欲望，激发学生探索的兴趣，调动他们思维的积极性，使他们产生浓厚的求知欲，萌发一种“自我需求”的参与欲望。例如：学习book、pen等单词时，如果教师只是机械地举起书“book”，拿起钢笔“pen”，学生肯定会觉得索然无味。笔者教学时，在讲台上放了一块布，然后伴随面部表情、手势问：“What`s under the cloth? Do you want to know？Let me see.”学生一下子被吸引住了，都想知识布下藏的是什么。随后教师慢慢地揭开布：Oh,it`s a book.然后操练“book”。这种悬念的设置便激发了学生的兴趣，调动了他们思维的积极性，促进了学生参与学习单词的教学活动，教学效果令人满意。 二、创设情境，激发学生参与 教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。著名教育家杜威指出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境作为思维的开始阶段。”因此，在教学过程中，教师要善于根据教学的需要创设具体生动的教学情境，让学生有身临其境的感觉，引起学生注意，促进学生积极思维，从而激发学生主动、积极地参与学习。 如七年级第一册Unit7的内容是询问价格（How much are these socks？）的对话，教师在展示内容时创设了以下情境：用各种颜色的彩纸剪成socks、T-shirt、shorts、bag、trousers等衣物，并且标上价格，然后把物品放在某个学生面前，对学生说：“Hello！How much is this T-shirt？”学生回答：“It`s…dollars.”教师和学生交换角色，学生们一个个踊跃上台表演、模仿，全部进入角色。学生学得开心，学得有趣，积极参与，在轻松快乐的气氛中掌握了知识，提高了口头表达能力，发展了智能。 三、积极评价，激励学生参与 德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”不失时机地给学生以鼓励和肯定，是激励学生参与的有效手段。苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生的成功感是推动学生努力取得成就的原动力。因此，学生在英语学习过程中哪怕是取得了一点点成绩，教师都应该给予鼓励和表扬。特别对于那些基础较差的学生，教师的鼓励和表扬更显得重要，以此来激发学生学习的积极性，让他们对英语产生更浓厚的兴趣。 在课堂上回答问题的时候，如果学生答对了，应该用赞扬的语气和表情说：“Good! Wonderful!”全班同学掌声鼓励并齐声说：“We are all proud of you!”如果错了，则用鼓励的语气说：Never mind, you can do better next time,OK?集体的鼓励和教师的期望能让好的学生更敢于攀登高峰，让中等生信心倍增，让差生尝到甜头。同时，这