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精品论文 参考文献 减轻学生负担提高教学质量 摘要：本文论述了减轻学生负担，全面提高物理教学质量的一些做法：激发学生学习物理的积极性和兴趣；重视物理概念教学；精选例习题；加强物理实验教学。 关键词：减负；教学质量；学生　 作者简介：胡云美，任教于福建省长乐华侨中学。　 随着新课程改革地不断深入，教学方法也逐渐由传统教学向现代教学过渡。虽然，传统教学在现阶段的教学中还有着它的重要地位，但一些传统的教学方法（如“题海战术”）已经不适应现阶段的教学，我们应充分发挥传统教学和现代教学各自的优势。为了切实减轻学生的负担，全面提高物理教学质量；通过多年的初中物理教学实践，笔者认为应从以下几方面着手： 一、激发学生学习物理的积极性和兴趣 　　初二学生刚学物理时，由于学科的迅速增加，在心里上会对学习物理产生一定的为难情绪。若不及时克服，就会使部分学生丧失学习信心，提高教学质量也就无从说起了。有些学生受高年级学生“物理难学”思潮的影响，干脆说：“物理那么难学，我反正将来考不上大学，还学它干什么？” 　　因此要想提高学生的接受能力，提高物理教学质量，必须耐心引导，以激发学生学习物理的兴趣。“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。” 莎士比亚如是说。浓厚的兴趣是真正学习的开始，是驶向知识海洋的船帆。而如何能够引导、培养其产生兴趣，却不是一朝一夕之功。所以，在物理教学中，我们要结合不同的教材内容，不失时机地介绍了一些科学家的事迹，引导学生阅读了《物理学家传记》、《运动场上的科学》、《趣味物理学》、《信息时代话通讯》等课外书，一次又一次激荡学生的心灵，激发他们的求知欲。 　　与此同时，在教学中，笔者经常有目的地联系日常生活事例对学生进行教育。例如：冬天，在有风的时候会觉到寒冷，夏天用扇子扇风会感到凉快。于是，扇子扇来的风是冷的这一经验便在学生的头脑中产生了。其实用扇子扇风我们会感到凉快是因为：原来直接贴在我们身上的那一层空气升温后，就成了一层看不见的热空气罩，它阻碍了人身上的热的进一步散发，当我们扇扇子时加快了空气的对流，使身体不断地跟较冷的空气接触，加快了身体热量的散发，所以我们会感觉凉快；而更重要的原因是，扇扇子加快了空气的对流，使汗水的蒸发速度加快，而汗水蒸发时需要吸收热量，所以我们会感到凉快。这并不是扇子扇来的风是冷的，如果你用电风扇对着温度计吹风，丝毫也不会使温度计的示数下降。 　　二、重视物理概念教学 　　物理学基本概念是物理学理论的根基和精髓，是物理学大厦的砖石。没有精确、严密的物理概念，也就没有定量的物理学。因此，在物理教学中，物理概念教学的首要的任务是进一步加深物理规律、物理理论教学的基础教学。如果学生没有建立起一系列清晰、准确的物理概念，不能理解特定的词所代表的物理概念的含义，就失去了进一步学习的基础。可见，建立起科学的物理概念是物理教学成功的关键。 　　由于物理概念教学的重要性和复杂性，物理概念往往是物理教学中的重点和难点，教学要求较高。例如:“电阻”这个概念,学生一定要懂得对同一导体来说,其电阻值是恒定的，对于不同的导体,其电阻值是不同的，表明导体的电阻反映导体本身的一种特性。另外，导体电阻的大小,只决定于导体的长度、横截面积及材料性质，而与导体两端的电压与通过导体的电流无关。正确理解这一点,学生就不会把公式 R=U/I 的意义理解成导体两端的电压越大，则电阻越大；通过导体的电流越大，则电阻越小。 　　对其物理含义进行讨论后，学生将明确以下几点： 　　1.物理意义：R=U/I是电阻的定义式，它表明，对特定的导体，加在其两端的电压越大，产生的电流强度越大，但U/I比值是一常量，这一常量由组成导体的材料及导体的尺寸决定（R=rho;L/S），与加在导体两端的电压无关。即Rprop;U是错误的。 　　2.作用：R用来描述导体对电流的阻碍作用，任何导体都有这种性质。 　　3.R=U/I提供了一种测量导体电阻的方法（伏安法），同时，已知两个题，求第三个。 　　对物理量的定义式，要特别强调物理量的物理意义，避免数学化的理解，死记硬背和生搬硬套。只有清楚了物理量的含义，才能准确地理解概念，正确地运用概念。 　　三、精选例习题　 　　教学的理论和实践已经表明：在物理概念、规律教学，物理习题教学和物理实验教学三个重要的教学环节中，习题教学贯穿于整个物理教学过程的始终。可见，物理习题教学具有特定的作用。 　　为了发挥出物理习题在教学中的作用，怎样选择恰当的习题是首要的工作。在具体选择习题时应依据：教学的需要，教学原则和练习的目的。而且，所选择的习题应具有典型性、针对性、实际性和启发性等几个特性。 　　在具体的例题或习题教学过程中，应主要注意处理好物理思维与数学方法的关系；物理模型与实际客体的关系