减轻老师负担 提高作业实效.docVIP

精品论文 参考文献 减轻老师负担 提高作业实效 减轻老师负担 提高作业实效 ——浅谈引领学生批改作业 周 朴 （泰兴市焦荡小学 江苏 泰兴 225400） 【摘要】看到过不少关于老师工作辛苦的报道，也进行过一些调查，发现教室苦就苦在作业的批改上，尤其是语文老师，累计要批改作业的种类就有8-12种之多，因此我思考如何在减负而不减质降效方面找方法，通过实践训练，觉得引领学生批改作业不失为一举多得的好法子。引领学生明确批改的目的，习得批改的方法，提高批改的实效，强化批改的评析，从而达到提高作业的实效。 【关键词】引领批改；减负提效 Reduce the burden on teachers to improve operational effectiveness --Of leading the student correct homework Zhou Pu 【Abstract】Seen a lot of hard work on the teacher reports，but also carried out some survey and found that the classroom would suffer hardship in the operation of correcting, especially in language teacher, have accumulated to correct homework 8-12 species of many types Therefore, I think about how burdens and not the quality drop in efficiency in choosing a method, through practical training, serve multiple purposes that lead students to correct homework after all a good recourse. Leads students to clearly mark the purpose of correcting the method of acquisition, to improve the effectiveness of correcting, strengthening the marking of the assessment so as to improve operational effectiveness. 【Key words】lead marking; Burden and Improve Efficiency 素质教育早已“立根本在破岩中”，创新教育也已“半江瑟瑟半江红”，现在新课程标准已在扎实推进、落实，其主旨都是培养学生的能力，提高学生的素质，促进学生全面发展。其主导是教师，主体是学生，主阵地是课堂，但是因为客观上有些地区、有些学校，尤其是农村学校，条件尚未成熟。主观上部分教师还没有根本上更新观念。没有真正意义上去学习、了解、执行素质教育的要求、新课程的标准。因而导致了一些形式主义的课堂教学，课堂教学呈现了少数虚假的繁荣，为体现学生的主体作用，有些老师干脆不开尊口，有过去的“填鸭式”变成了“放羊式”，课堂看似热热闹闹，实则收效甚少，这种极左极右的做法，着实让人担忧，有首歌唱得好：山不转水在转，水不转云在转，云不转风在转，风不转心在转。我们应多渠道，多形式贴近学生的生活、贴近学生的实际、贴近新课标去训练学生，培养学生创新意识，提高学生素质。通过实践，我认为指导学生批改作业不失为一条良策，也许从常规来说，这是“离经叛道”——备、讲、改、辅，这是教师的本分，这样会政策不允许、领导不认可，但我以为这样做恰恰是素质教育与新课标有机结合的良好途径。①培养学生动手操作能力，让学生圈划批注；②培养学生思维能力和探索能力，让学生提取信息，查寻资料，做出判断；③使学生获取了更多的知识，提高了合作学习的实效。 有位哲人说过：你一个苹果，我一个苹果，交换后，各人还只有一个苹果，但你一种观点我一种观点，交流后就各有两个观点；④激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力，学生为了当好“小老师”必须尽心尽力，绷紧每一根神经去辨析、判断，为使自己不出错，他们也必须多看、多学习；五是培养了学生团结协作的精神，几人一组互批互改，当面指正，共同探讨。再者，现在部分学生对教师的批改已趋麻木，看一下得了多少分、什么等级，本子一合了事，至于问题出在哪儿，只有极少数学生去关注。指导学生批改作业既解除了老师沉重的枷锁，又提高了学生的素质。 1.要引导学生明确批改