凭借信息化教育环境 探索中学劳动教育模式.docVIP

精品论文 参考文献 凭借信息化教育环境 探索中学劳动教育模式 程玉琼 　　（渠县学校后勤和营养改善计划管理中心 渠县 635200） 　　 　　随着二十一世纪的到来，人类已步入了现代信息化时代。现代学生需要信息化教育，渴望改革传统的教学模式已成为时代要求。“重体验、重探究”的自主合作教学方式已被广大教师所崇尚。在新课程改革的浪潮中，如何创新信息化环境，探究现代教育新模式，也成为广大教育工作者积极探索的热门话题。在这个浪潮中，我也想成为一个弄潮者，涌入这个浪潮中，进行一次大胆的中学生劳动技术教育的信息化实践与探索。 　　一、正视传统教学弊端，张显现代教育优势 　　“创设信息化环境，探索现代教学新模式”是现代教育的一次重大改革，是新旧教育思想与理念的一次有力的碰撞。在这一过程中，我们必须正视传统教学的弊端，看到他在现代教育中的不足，我们才能真正树立起教育改革的信念，在理论与实践的过程中，获得彻底的新容面。 　　传统的中学生劳动技术教育模式总是以教师为主体，以教材为主线，参考书便成为了教师左右劳动技术教育的致胜法宝。学生的学习则是以听为主，“听、记、背”劳动技术知识，技术要领便是学生学习的主要渠道。一堂劳动技术教育课下来，学生所获得的也仅仅是书本介绍的那点有限的劳动知识，认知层面得不到拓展，所了解的只有书本上那点劳动文字信息。在这种教学模式下，学生所学得的劳动知识是死板的，劳动学习的氛围也是单调海味的。学生学习的主动性、积极性被扼杀在劳动课堂教学中，创新思维与精神根本没有机遇和和环境得以发展。 　　现代信息技术教育涉足之后，由于有媒体信息的有力支撑，教师的教和学生的学，再不是“老师讲，学生听”的填鸭式教学模式。它以可视、可感、可体验的信息呈现方式，有效地创设了“感受、体验、探究与发现”相结合的学习氛围，变个体独立学习为自主与合作交流相统一的互动式学习，实现了以“学生为主体，教师为主导、信息为主线”的三维立体化劳动技术教育教学空间。在这种新型的劳动教育模式中，教师可根据劳动技术教育的教学内容需要，充分发挥现代教育技术的积极优势，采用灵活的教学方法，去调动和激发学生学习劳动技术的兴趣，引发他们探索技术问题的欲望，获得多种解决技术问题的方法。使师生与媒体间形成一个共同探究、共同体验、共同发展的统一体，达到知识传承、能力发展、态度与价值观统一的和谐整体。 　　二、创设信息技术环境，探究现代教育新模式 　　现代教育技术融入中学生劳动技术课堂教学之后，加快了信息技术与劳动课教学的全面整合，促进了中学生劳动技术教育学习方式和教师的传授方式的改革。在这样的学习环境中，学生能充分发挥自己的主体作用，根据自己的劳动教育学习需要自主地收集、整理和处理学习信息，丰富自己的知识含量，增强自己解决实际劳动问题的能力。那么，教学实践中，我们又如何创设信息化教育环境，建构新的劳动教育模式呢？借此，我谈一点教学中的尝试。 　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个实践者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”“动手”对于学生来说是一种与生俱来的天性，对于教学来说又是一种极可贵的教育资源。因此，劳动技术教育中只有让新知成为学生“实践”之所得，“创造”之所得，这样的教学才是生动的、鲜活的。实践中，我积极进行了信息技术环境下的劳动技术教育模式探究。 　　其基本图式如下： 　　 这种模式我们把它叫做实践体验模式。即通过组织学生开展适宜的体验性实践活动，丰富学生的实践感知，形成积极的实践认同，建立良好的实践动力系统，促进实践能力整体发展。从实质上说，实践体验模式是一种劳动技术教育的问题解决的“体验学习”方式。体验学习的重要价值不在于通过活动学会某种操作方式，获得某种技能，而在于每一个人在活动中获得的对于现实的真实感受，这种内心体验是形成认识、转化为知识的原动力。从实践能力培养的角度看，这种内心体验既是实践能力发展的原动力，同时也是内隐知识的重要来源。 　　三、充分开展实践体验，探索劳动教育的实践策略 　　1、在生活化的情境中体验 　　学生的劳动技术教育离不开实践，他是在学生对知识有一定的感性认识的基础上进行的教学。在教学中紧密联系学生的生活实际，让学生根据自己已有的生活知识和经验去认识劳动问题，并通过讨论、交流的方法由生活经验上升到对劳动的理性认识。结合具体的生活情景和学生的活动，使学生学会对劳动技术教育有关知识的深入认识。 　　2、在动手操作中体验知识 　　《中学生劳动课程标准》指出：“教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。”为此，我在教学不断地创造机会引导学生动手操作，在劳动中体验劳动技术，让中学生充分发表自己的劳动见解，为他们提供自主探究、合作学习、独立获取劳动