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精品论文 参考文献 凸透镜成像教学方法分析 〔摘 要〕 凸透镜成像是初中物理教学中的重要内容，做好对其教学方法的分析，对于提高课堂教学效果具有重要意义。文章从凸透镜引导教学、巩固分析与习题练习三个方面，对凸透镜成像教学方法予以分析，希望能够为凸透镜成像教学效果的进步提供帮助。 〔关键词〕 初中教育　物理学科　凸透镜成像 在初中物理教学过程中，凸透镜成像是光学教学体系当中的重要内容，其对于帮助学生更好的认识光学、掌握凸透镜成像原理具有重要意义。因为物理知识的学习需要学生具备一定的逻辑思维能力，因此物理是初中二年级才开展的课程，从初中二年级学生的思维水平来看，基础的凸透镜成像学习内容并不算难，但想要让学生真正做到完全理解、掌握凸透镜成像原理，并能够正确的将其于用到实际生活当中并非易事，文章就以凸透镜成像教学为内容展开讨论。 1　正确的课堂教学方法 1.1　兴趣激发。从学生学习兴趣点的角度考虑，如果能够让他们在学习过程中亲身观察、体验，那么教学效果会比单一的理论教学效果好得多，因此让学生体验凸透镜成像，给与他们感性的认知具有重要意义。为了能够让学生更为主动的参与到教学体验当中，教师可以通过有效的课堂引入来构建起一个良好的教学情境，以实现对学生体验兴趣的激发。例如在体验透镜成像教学中，教师可以将螺纹透镜靠近自己的脸，然后让学生透过螺纹透镜观察教师的脸有什么变化，之后在将螺纹透镜逐渐远离自己的脸，让学生观察螺纹透镜在远离教师脸时，螺纹透镜中图像的变化，以此来让学生对螺纹透镜产生兴趣，激发他们的学习主动性。 1.2　实验准备。在让学生为了确保学生能够看得懂实验，学得懂知识，教师一定要先对他们进行实验准备，这里所说的实验准备既包括实验器材的准备，也包括学生的知识水平准备。在进行凸透镜成像教学时，教师一定要先强调在寻找物体“像”的时候，物体“像”的位置永远都是确定且唯一的，为了让学生更好的理解，教师还可以通过示范操作来让学生观摩，为学生的学习实验打下基础。 1.3　实验指导。在学生进行成像实验时，为了保证更好的实验效果，教师可以让学生采取分组实验的策略来开展实验教学。在实验过程中，教师像学生教授“物距”在凸透镜成像环节中的作用，并引导学生产生质疑，即“为什么同一个凸透镜有时会呈放大的像，而有时会呈缩小的像”，让学生带着这种疑问来进行实验，最终让学生探索到“焦距”这一知识点，完成实验教学任务。 2　科学的知识巩固指导 在实际教学过程中，因为凸透镜成像知识内容较多，其中关系也相对较为繁琐，想要让学生仅仅依靠课堂上的知识学习与实验，很难达到理想的效果，因此进行科学的知识巩固指导，让学生能够在课堂学习后，加深对凸透镜知识的记忆效果，对于提高凸透镜成像教学方法具有重要意义。为了能够让学生对凸透镜成像的原理记忆更为深刻，我们常常会通过画出光线图的方式，来让抽象的知识概念变得更为清晰、易懂。在学生完成凸透镜成像的实验后，教师可以要求学生依靠自己对凸透镜成像原理的理解画出光线图，以加深学生对凸透镜成像原理的记忆。学生完成最为基础的光线图后，教师可以加大难度，让学生分别画出凸透镜成缩小倒立实像、等大倒立实像、放大倒立实像的光线图，让学生在画光线图的过程中，对凸透镜成像的知识进行回顾与运用，从而达到加深理解，提高学习效果的目的。 3　恰当的课后教学练习 课后教学练习是教学过程中的重要阶段，其是考验学生课堂学习成果，巩固学生课堂学习效果的重要方法。对于物理学科来说，其最终的教学目的是让学生能够运用物理知识来解决生活中的实际问题，为了实现这一方面的教学目标，教师必须要做好对学生物理思维的培养，做到让学生通过科学的课后联系，来实现对学生物理水平的培养。根据凸透镜成像教学内容、教学目标的分析，教师可以给学生布置如下课后练习题：练习题：（如图所示）PQ为凸透镜的主光轴，A、B、C为主光轴上的三点，且A、B间距离小于BC间距离。如果物体位于A点时，像在B点，如果物体位于B点，则像在C点，试判断凸透镜位置，并加以说明。 在进行练习时，为了避免学生产生畏难心理，教师可以给予学生一定的指导，给予学生一定的方向，根据此题所给出条件，凸透镜位置有多种可能：①凸透镜位置在C点右侧，物体与“像”在凸透镜同侧，成虚像，但物距大于相距。根据对凸透镜成像知识的分析，发现此位置不符合凸透镜城乡规律，故此情况不成立，故凸透镜位置在C点右侧的推断是错误的。②凸透镜位置在B、C点之间，物体在A点位置，“像”在B点位置，物体与“像”仍在凸透镜同侧，根据对凸透镜成像知识的分析，发现此位置不符合凸透镜城乡规律，故不成立。③凸透镜位置在B、C点之间，物体在B点位置，“像”在C点位置，物体与“