初中语文的课外阅读指导.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文的课外阅读指导 张广锐 〔摘要〕开展课外阅读是新课程理念 下开放式大语文教育不可或缺的组成部分， 是切实提高学生语文能力的重要途径。 〔关键词〕语文课外阅读指导 开展课外阅读是新课程理念下开放式 大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提 高学生语文能力的重要途径。”那么如何用 新课程的理念来进行自到学生的课外阅读， 提高阅读的质量呢？ 1 当前课外阅读存在的问题。 一是学生课外阅读资料匮乏，课外阅读 量少，很少有学生买中外名著等课外读物， 学生买的大多是各学科课程辅导、测试训练 及优秀作文选。学校图书室不能正常对学生 开放，图书室藏书太少，远远不能满足学生 课外阅读的需要。 二是学生课外阅读处于盲目无序状态， 不知道读什么书好。很多学生喜欢阅读一些 言情武侠小说，把阅读当作娱乐消遣；也有 的学生喜欢读一些优秀作文选，为完成布置 的作文找帖子。 三是语文活动课，老师主要指导学生语 文应试训练，评讲一些课外阅读试题，很少 对学生进行课外阅读方法指导。有的老师虽 然倡导课外阅读，向学生推荐名著篇目，但 缺少具体辅导、检查和评价，导致学生的阅 读是放任自流，最后不了了之，阅读效果甚 微。 四是受升学竞争的影响，学生整天埋头 训练测试，课业负担较重，每天的各学科课 外作业一般到晚上九点才能完成，学生自由 支配的时间太少，课外阅读时间无法得到保 证。 2 课外阅读的指导策略 2.1 帮助学生制订合理可行的课外阅读计 划。“凡事预则立，不预则废”，课外阅读亦 然。课外阅读指导，在帮助学生确立课外阅 读的目标和范围后，就要根据课外阅读的目 标和范围指导学生制订课外阅读计划。同 时，学生再根据自己的阅读实际情况，对自 己每学期、每月、每周、甚至每日的阅读量、 阅读内容、阅读时间、阅读方式等作一个合 理有序的安排。计划订制完成后，老师一定 得对读书计划的落实情况做到定期检查，通 过多种手段不断督促，长期强化，才能保证 阅读计划不只停留在纸张上，而是真正落实 到位，切实保证每位学生都能保质保量地完 成“新课标”所规定的课外阅读要求，才能使 学生养成“一日不读书，便觉面目可憎”的课 外阅读习惯。 2.2 指导学生掌握科学的阅读方法。对于 “怎样读”这个问题，方法可以说多种多样。 总的来说可分为精读与略读。具体的方法 如：朗读背诵法、评点法、圈点批注法、测读 法、速读法等等。笔者只介绍其中用得较多 的一、二种读书方法，以作参考。 2.2.1 朗读、背诵法。 朗读法就是化无声的 文字为有声的语言，领会和理解文章内容的 一种阅读方法。朗读往往能强化记忆、增进 语感，促进学生对文章地理解，有利于智力 地发展，从而获得思想的熏陶。“旧书不厌百 回读”，“读书百遍，其义自见”强调的也是 读。读，以至熟读成诵。这样语感强化了，文 章理解了，知识掌握了，阅读写作的能力也 提高了，何乐而不为呢？ 2.2.2 圈点批注法。教育家徐特立说：“不 动笔墨不读书。”便是强调圈点批注式的阅 读方法。即阅读时，随时记下自己的体会、感 受、意见、评价，划出精彩片段、句子、词语、 修辞手法等的阅读方法。笔者十分强调学生 这种阅读习惯。同时要求学生尽可能把笔记 整理出来，写在本子上。俗话说，好记性不如 烂笔头。若能做好读书笔记，就有可能避免 出现想要引经据典时却搜肠刮肚难觅名言 佳句的尴尬境地。 2.2.3 速读法。陶渊明提出“好读书，不求 甚解”讲的便是这种方法。即读书只求领会 要旨，提纲挈领，而不必在字句上花太多功 夫的一种读书方法，也就是略读。速读技能 的培养，我们可以利用语文教材中每个单元 中那1～2 篇的略读课文进行指导。指导时 要提醒学生注意：要默读，速度比出声读要 快很多，要扩大“视野”，做到一目十行，要抓 住关键字词展开联想以加快略读速度。 精读是为了提高学生的阅读能力，略读 是要达到博览群书的目的。语文教师只有在 平时的语文课堂中不断地向学生提示精读 与略读的步骤和方法，指导学生按照老师提 示的阅读步骤和方法进行巩固练习，直到完 全掌握精读略读的技能，形成熟练的技巧与 习惯，才能把这种技能由课内阅读迁移到课 外阅读中去，从而提高课外阅读效率。 2.2.4 指导学生选择书籍。学生能否正确 选择读物，关乎课外阅读的成败。处于求学 阶段的学生大都不大明确自己该读什么书， 这就需要教师的指导。 首先应选择思想健康、知识性强、符合 学生年龄特征、有益于学习的读物。近年