初中语文自主学习能力的培养策略.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文自主学习能力的培养策略 张　培 　　河北省平乡县油召中学 　　〔摘 要〕 教学有法而无定法，而“无法之法乃为至法”。这恰恰说明了教学方法的灵活性。自主学习就是变“要我学”为“我要学”，因而学生在学习的过程中，有明确的目标追求、深厚的学习兴趣、活跃的思维和创新意识。有利于学生开动脑筋、开发智力，充分发挥学生的主体性，培养学生自主、自得地获取知识的能力，注重形成学生的健康个性和特长，注重培养学生终身学习和自主发展的能力，这是当前教育的重要任务之一，也是语文课堂教学研究的重要内容。 　　〔关键词〕 初中语文　自主学习　能力　培养策略 　　《语文课程标准》明确提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 　　一、创新课堂教学方式，促进自主学习能力的提高 　　教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是学习的主人、发展的主体。学生的头脑不是一个被填满的容器，而是须被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。在语文教学中，怎样将阅读教学与写作教学巧妙地结合在一起呢？阅读与写作之间的关系我们不能直截了当地告诉学生，而应通过适当的启迪，引导学生进行深入的探究，将学生的思维焦点，引向知识的明处。如教《藤野先生》一文，可提出以下问题：①题目是《藤野先生》，为何开头却写“清国留学生”？②写清国留学生用“标致”一词怎样理解？③作者写“弃医从文”跟写藤野先生有什么关系？④藤野先生听到“我”将不从医，为什么流露出悲哀的神情？⑤“我”既然“太不用功”，怎么会得到藤野先生的特别关照？组织学生讨论，学生也在讨论中明白：这些问题涉及到人物性格、文章选材及主题思想几个方面。此时教师可将这样一个问题留给学生：如果要你写自己的老师，你要怎样安排、组织材料呢？让学生带着问题走出课堂，这样更能帮助学生通过阅读认识写作，形成自己对阅读与写作之间关系的独立理解。其一改革教学评价机制，进一步强化学生自主学习能力。 《语文课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学习能力。可实行多元评价，发动学生本人、同学、老师、家长、社会都来参与评价，对学生的发展状况达成共识，形成合力，共同关心、促进学生的成长和进步。其二教给方法，提高自主学习的效果。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识。 　　二、培养学生良好学习习惯 　　“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定了命运。因此，在语文学习中，尤其要重视良好学习习惯的养成。自主预习的习惯。课前自主预习，就是直接与文本对话的过程，在这一过程中没有教师的“干扰”，学生可以以自己的知识、经验、思维、价值观直接去理解课文，进行情感的体验、价值的判断，与作者、文本、心灵直接对话。教师要让学生明确“三读两查一质疑”（初读明大意、划新词、标段序，次读析思路、明主旨、质疑难，三读体情感、品语句；一查生字、新词，二查相关资料；质疑问难，标出不理解处）的预习要求，帮助学生养成写自学笔记的习惯。自主复习的习惯。学生每天在完成作业之前对当天所学内容及时复习，不仅能提高作业速度，而且能巩固知识。复习的方法有：分类整理、重点忆记、自编习题等。自主练习的习惯。告诉学生在“三读两答一检查”（即速读明大意，跳读带问题，精读作答案；先口头试答，后用笔正答；再对照答案检查）后认真思考出错原因，及时反思，总结提高，并教给学生阅读方法：“四联三不离”（联系中心，联系段意，联系写作方法，联系上下文；词不离句，句不离段，段不离篇）。 　　三、助手构建自主学习的管理 　　如果教师一直抓着管理的主动权，凡事都要自己设计与引导，那就不是完全意义上的学生自主学习，而是尚未“断奶”的表现，要想完全“断奶”成长，教师还要培养学生自己的小老师，让他们成为自己不在教室时的替身。 我通常从选课代表开始，就特别留意可塑之才：一是语文在班上要名列前茅，不必是第一名，但要常在前10名之内，这才有说服力，而且要有能力将自己对语文的理解，耐心表达出来给同学听；二是要有一定的组织能力，包括自我约束和管理他人