初高中政治教学衔接存在的主要问题与对策思考.docVIP

精品论文 参考文献 初高中政治教学衔接存在的主要问题与对策思考 喻振南 广东省广州市番禺区东涌中学 【摘 要】初高中政治教学衔接是指初中思想品德教学与高中思想政治教学两个阶段在教学方面的相互连接。本文重点分析了新课程背景下初高中政治教学衔接中存在的“由于对初高中政治新课标的研读的力度不够、课程目标把握不准而形成的衔接问题”等几个方面的具体问题，并就此提出“研读高中政治新课标，掌握课程目标的基本要求，重构知识体系，提高教学效率”等相应的解决策略。 【关键词】初中思想品德 高中思想政治 教学衔接 问题 对策 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）06－0069－02 教学衔接是指两个相邻的教育阶段之间在教学方面的相互连接。初高中政治教学衔接是指初中思想品德教学与高中思想政治教学两个阶段在教学方面的相互连接。初中思想品德教学与高中思想政治教学是一个系统的有机整体，既有阶段性又有连续性，这就要求必须实现两者的科学有效衔接。新课程背景下如何搞好初高中政治教学衔接既直接关系到学生的知识发展与思想进步，即关系到政治学科教学情感态度价值观、能力与知识三维目标的达成度，又将会影响到初中思想品德与高中思想政治新课程实施的成败。 但在现实中学政治教学实践中，初高中政治教学衔接仍然存在不少问题，其中单向性、片面性、盲目超前性是初高中政治教学衔接上普遍存在的问题。笔者作为一名高中政治教师，在本文侧重分析新课程背景下初高中政治教学衔接方面存在的几个实际问题，并从高中政治教学与备考的角度提出相应的解决策略。 一 初高中政治教学衔接存在的几个问题 1．由于政治教师对初高中政治新课标的研读力度不够、课程目标把握不准而形成的衔接问题总体把握初高中政治新课程的课程标准（尤其是课程目标）是搞好本学科教学的一个重要前提。初高中学科课程标准有共性，也有区别，需要政治教师去研读、去比较、去领会、去实际应用。初中思想品德与高中思想政治课程标准虽然在课程性质、基本理念等方面基本保持一致，但在课程具体目标、能力要求、实践操作等方面的要求有较大差别。初中课程目标在设计上重视学生的参与、体验、践行与思考；高中课程目标则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。初中思想品德侧重情感、态度、价值观教育，使学生通过学习形成良好的心理品质、道德品质，具备基本的法制观念等；高中思想政治则侧重要求学生在掌握知识的基础上全面提高能力等。 2．由于初高中政治学科教学容量、知识深度、教学节奏的变化而形成的衔接问题总体而言，高中学科的知识容量和难度都比初中大，这在较大程度上影响到教师的教和学生的学，因而成为新高中教师普遍存在的困惑。就政治学科而言，初中思想品德一节课的内容平均是1.5 面书左右，知识容量较小，难度小，因而教学节奏可以比较舒缓，老师慢慢教，学生慢慢学。而高中思想政治每节课知识容量翻倍，难度加大，知识加深，这要求在科学处理教学节奏的同时要深化知识，对教学节奏把握的要求明显提高。若把握不好易造成两难局面：讲快了，不深入，学生不懂；讲慢了讲透了，学生懂了，时间又不够，难以完成教学任务。如果以初中思想品德课的教学节奏和要求去讲授高中思想政治，必然造成这样的结果：一是课堂教学任务基本不能完成；二是学科教学很难达到政治高考对学生的能力要求。 3．由于初高中学生身心变化、学习习惯与学习方式不同等因素而形成的衔接问题由于年龄特征和心理上的差异，初中生的学习心理、学习习惯、学习方法及学科素养还有许多不适应高中学习之处。初中生身心发展特点决定了大多数初中生的学习上存在被动性的特点，大多数学生学习习惯较差，而不少教师使用传统的教育教学方法又加剧了初中生学习的被动性。转变学习方式和形成良好的学习习惯就是要转变这种被动的学习状态，把学习变成人的主体性和能动性不断生成、发展和提升的过程。以本校政治教学为例，从初中思想品德教学各环节来看，学生主动预习、主动做笔记、主动思考问题发表见解、主动更正作业试题的现象并不多见，每逢期中期末开卷考试，大多数学生大段照搬教材的画线部分和笔记内容，很少能发表自己的见解，这从根本上有悖开卷的初衷。造成这种局面，除了学生身心特点因素外，还与部分政治教师在学习习惯、学习方式方面的引导不够和重知识轻能力的传统教学方法密切相关。而这些学生一到高中，大多不能适应高中思想政治的教学与考试，尤其是高一年级第一学期的政治课堂，除公开课必要的“作秀”外，真正能活跃起来的课堂并不多见。相应地高一第一学期的政治考试也存在尴尬的现象：不少学生不能适应高中政治的全闭卷考试，主观题不知所云。 4．由于初中思想品德与高中思想政治在中考和高