利用BB 教育平台的英语过程写作教学模式初探.docVIP

精品论文 参考文献 利用BB 教育平台的英语过程写作教学模式初探 于丽洁 嘉兴学院外国语学院 【摘 要】本文浅析英语写作教学中存在的问题，进而借鉴过程法写作理论，利用BB 教学平台，改进写作教学模式。 【关键词】BB 教育平台 过程写作 英语写作 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）06－0039－01 英语写作一直以来都是教学的重点和难点。写作能够体现学生的英语思维能力和语言表达能力，能比较客观地衡量学生的综合英语水平。但是在教学过程中，不难发现学生的写作能力比较薄弱。学生感觉没有话讲，要是题目中有提纲，就逐条翻译添加。要么就牢记老师或辅导书的英文模板，如同写“八股文”。慢慢地学生失去了写作兴趣。老师也感到批改作文很辛苦，收益甚少。批改后的作文学生只关心是A、B、C 哪一等级，至于文章中的错误和不恰当的地方很少关心。有时老师批改时间长，学生甚至忘记写了什么内容。总之，师生缺乏及时的互动，这是问题的症结。 一 过程写作 20 世纪70 年代末，语言学家提出过程写作（process approach）用以纠正成品写作（product approach）中出现的一些弊端。Zamel认为写作是一个循环式的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程，作者通过写作过程中的一系列认知活动、交互活动，提高其认知能力、交互能力和书面表达能力（Zamel，1976）。可见过程写作注重调动学生的写作创作能动性，强调反复修改的过程。 二 BB 电子教育平台应用于过程写作教学 现在许多高校购买使用BB 电子教育平台（Blackboard AcademicSuite），有利于现代教育技术与英语写作教学的结合。学生在宿舍和图书馆都能很方便地上网进入BB 平台。这样，可以首先激发学生的英语学习兴趣，不断地提出讨论的话题或发现新的问题；其次可以提高学生的自主学习水平和有意识的合作学习；第三，在相互修改的过程中，教师的点评和相关知识的介绍，学生会很快地学以致用。笔者对过程写作的教学模式进行了初步的探索。 1．准备阶段 集体讨论确定话题。激发学生的学习兴趣是基础。话题分为两类：一类是试题话题；一类是自由话题。第一类题目主要是应对大学英语四级考试的强化练习。笔者任对外汉语专业的综合英语教程（此教程为英语专业学生的基础英语教材）。他们既要参加四六级考试又要参加专四的考试，所以逐步地加强学生的写作能力，迫在眉睫。通过学生讨论寻找目前社会上的热门话题，进行写作练习。这样的题目学生有兴趣，有话可讲，有东西可写，也有自己独到的见解；第二类是为了提高写作兴趣，题材不限。 2．写作阶段 拟定文章框架。 通过上一阶段的讨论，学生已经初步清楚，应该写哪些内容，用哪些论据支持论点。在第二阶段，把第一阶段模糊的结构变为清晰的框架。具体到每个段落的主题句、段落内部的支撑句以及段内各个句子的逻辑关系和结论段落如何点题。在这个阶段，学生已经胸有成竹、跃跃欲试，开始写初稿。初稿的写作依照构思—写作—修改的过程形成。首先着眼全局，布局整体结构，确定主题句；然后添加支撑句，将语句按一定逻辑关系结合为一个有机整体，形成一篇语义连贯、结构合理的初稿。 3．修改阶段 根据BB 平台上同学和老师的反馈意见和建议进行修改。学生将初稿放到BB 平台上。老师和同学分别对初稿进行慎重的分析和评价。指出文章的长处和不足，既有利于增强学生信心又便于学生进行修改。同学间相互修改可以使学生吃一堑长一智，灵活掌握写作技巧和规则。老师也可以通过看学生的修改了解学生对基础知识和写作技能方面的问题，尤其是共性的问题，可以集中讲解。就地解决问题，时效性强，教学效率高。修改阶段中，既要有大结构的调整，又要有小细节的改正。结构方面，通篇阅读后，检查文章的主旨大意是否切题、主题句是否合理、条理是否清晰、布局是否符合逻辑、语义是否连贯。结构方面的问题学生从心理上不太乐于接受，因为有时意味着要大段地删除或添加。教师应给予特别的关注。一方面，说明第一阶段的工作没有做好或是没有掌握；另一方面，反映学生的英文写作习惯还没有养成。下一步，从微小细节入手，检查有无主谓一致、人称、时态、语态、冠词、名词、单复数等方面的语法错误；有无句型、习语、固定搭配等方面的错误；有无单词拼写、大小写、标点符号方面的错误。在BB 平台上还可以随时登录各种学习网站，查找疑惑的词句，大大提高学生的工作效率和正确率。经过读者和作者的修改，学生再将修改稿放到BB 教育平台上，再次让同学和老师阅读，指出文章的优、缺???。再反复一次，文稿的质量就很好了。