利用“424”教学模式，促进学生在“最近发展区”内发展.docVIP

精品论文 参考文献 利用“424”教学模式，促进学生在“最近发展区”内发展 栾玲 　　〔摘要〕新一轮的课程改革提出了“以学生发展为本”的理念，我校遵循这一理念，提出了“424”活力课堂教学模式。利用“424”教学模式，贯彻以生为本、以学定教的原则打造高效活力课堂。如今的课堂充满了活力，孩子们可以尽情抒发自己的情感，挥洒独到的见解，展示鲜明的个性！促进了学生素质的全面发展！ 　　〔关键词〕以学生发展为本最近发展区以学定教合作探究新一轮的课程改革提出了“以学生发展为本”的理念。我校遵循这一理念，提出了“424”活力课堂教学模式，它的根本宗旨是促进学生素质的全面发展。在两年教学改革中，运用这一模式我们积极探索实践，另其欣慰是学生能通过自主、合作、探究完成学习，促使学习能力有很大的提高。 　　1 课前预习，引入“最近发展区”作为老师都深知，一个班级的学生在学习上都存在差异性，要真正落实以学定教，首先要客观地分析班级学情，掌握不同学生现有的学习状态与水平，制定不同层次的学习目标。那么课前预习内容的制定就要以学习目标为依据，学习目标的制定就要以学情为基础，把握好三者关系，也就从不同层面为课前预习内容做好铺垫。我校从二年级始，在学案中设计课前预习内容，通过课前老师集智研讨各班老师结合班级学情设计预案，从而找准学生“学习最近发展区”。如：《阅读大地徐霞客》一文。我们从四个方面设计了课前预案。考虑学生学习的情况不同，要求学困生完成学案：①我会写（在田格中工工整整写出认为难记的字、词），②我想知道（查与本课相关的资料），其“最近发展区”就是掌握基本字、词和课外的收集；对学优等生，导学案中设计了这样的预案，③我喜欢摘抄、积累（摘抄本文的好词佳句并模仿写句子）；④我会列提纲。这两个预案对优等生的发展提供了学习的平台，引入“最近发展区”。 　　2 自主学习，找准“最近发展区”自主学习的目的是“自主发展”，通过自主学习培养学生具有自主、探究、质疑、解疑的能力。常有这样一句话“施教之功、贵在引路”。我校在“424”教学模式中运用“最近发展区”的理论引导学生自主学习。自主学习的前提是课前预习，在预习的基础上学生们通过自学、对学的方式达到各自最近学习发展区。 如：在自主学习这个教学板块，教师设计的线索主要是从语文的听、说、读、写几个方面设计内容，学生根据自己的学习水平可以有选择性的进行自我学习，用双色笔圈圈、点点将自己学会的以及解决不了的问题分别记录在学习记录一栏中，从学案中看到更多的学生能循序渐进在学习中找准自己最近发展区。 　　3 合作探究，突破“最近发展区”我认为思者有疑，疑者善思。合作探究是“424”教学模式的核心，这一教学环节是最能展现学生提出问题、探究问题、解决问题的能力。结合“最近发展区”的理论，我们要求老师在问题的设计上要找准思维起点。 　　课堂提问的内容不宜停留在“已知区”即不能太易或太难。问题太易，则不能激起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间；问题太难则会使学生丧失信心，不仅使学生无法保持持久不息的探索心理，反而使提问失去价值。因而，经验丰富教师的设置的提问总能在不知不觉中唤起学生学习的热情，而后逐渐提高问题的难度。这些教师常常善于寻找学生的“已知区”与“最近发展区”的结合点，即在知识的“增长点”上布设悬念，形成语文的认知点。例如，在学习《穷人》这篇课文时，教师能潜心钻研教材，精心设计问题。探究点一：围绕“穷”“善”进行品析，你觉得课文中哪个地方、或哪个字、词、或哪种修辞手法用得好，请找出来共同品析？探究点二：文中多处用了省略号，你能找到几处？体会每一处作用？两个问题的设计，为不同学习程度的学生设置了“最近发展区”的学习，有层次有梯度，通过找、思、议的方法将提出的两个探究问题逐一解决，从而来感悟人物内心细腻的描写和“穷”“善”的内涵。一节课后的深刻感悟就是“想种花须知百花异，要学会须明学生思”！这样方可顺利突破“最近发展区”。 　　4 盘点收获，巩固“最近发展区”为了使学生已有的发展水平深入最近发展区后能保持并形成能力，在运用“最近发展区”理论教学时，必须及时地指导学生对课堂学过的知识进行梳理，巩固强化，并做好反馈调控，巩固“最近发展区”成果。其方法有：①发挥学生的主动性，让学生自行总结。并能在学生总结过程中发现问题，为反馈提供依据；②课内及时练习，培养学生分析和解决问题的能力。针对不同程度学生设计梯级练习，能使不同层次学生都有平等发展的机会，并促进对“最近发展区”的巩固。③收获的内容应紧密结合教学内容可以设计一些不拘常规，与生活联系密切的内容，并要增加适量的梯级分层。这样内容的设计能检测不同层次学生的“最近发展区”来巩固所学程度；④鼓励学生提问、编习题。 　　这种方法满足了学生亲身体验和思维创新的心理需求，激发了学生成功的欲望。这样不但