利用作文教学提高中学生育人教育.docVIP

精品论文 参考文献 利用作文教学提高中学生育人教育 辽宁省沈阳市第九中学 李振英 110015 　　【摘要】：作文教学是语文教育的重要组成部分，语文教育的基本任务和个性特点表现和落实在作文教学之中。语文素质教育中的作文教学应将“人”和“文”有机统一起来，以做人为作文之本，用作文促进做人，使 作文真正成为培养和提高学生素质的有效途径。 　　【关键词】：语文作文、中学生、育人教育、 　　一、明确提出“做人——作文”的教学?则，是因为现今的作文教学中“人”与“文”严重分离。这主要表现 为以下与素质教育不?调的倾向：一是成人化倾向，用成人的过于世故化的心态和处世?则去改造学生，造成 世故习气抹煞和压倒纯真童心的局面，作文中的虚假成风和套话空话盖源于此，并使学生处于被动状态；二是模式化倾向，把作文法则和合格作文模式化，并要求一无例外地遵从，这就造成了共性规范对个性自由性和独 特性的湮没与压抑，忽视了对学生个性的保护和激发、引导；三是凝固化倾向，即把作文模式变成僵硬的样板 ，运用各种方式向学生强制灌输，让学生摹仿样板，不允许更改不鼓励学生灵活创造，结果是压抑了学生的创 造性，扭曲了他们为人的心态；四是知识化倾向，把作文教学搞成了作文知识的不断累积，偏离了作文课的性 质和目的，造成了知识记忆对能力培养的排挤；五是繁琐化倾向，这不仅表现为知识的繁琐，也表现为作文教 学操作上的繁琐，结果用大量冗余的信息占据了学生的时间和头脑，妨?对必要知识和相关信息的理解和贯通，也不利于作文能力的培养。上述倾向造成的后果，是使学生感官封闭、想象滞涩、情感压抑、自我迷失、活 力萎缩。学生作为人的这些因素如不解放，就不可能在科学的作文活动中进一步激活并得到培育。“做人——作文”教学改革的主要意图就是要通过解放人来解放文，以解放文来解放人，使文为人发，人以文立，以便充 分发展学生的个性活力和创造精神。 　　二、作文与做人的关系做人与作文密切相关，有时甚至是同一的。对两者相互关系的认识，是“做人——作文”教学的思想前提 .具体说来，两者的关系表现为以下三个“统一”： 　　1、是做人与作文在知、情、意、行上的统一。 　　人为文之本，作文既是人的心理和意识素质的外化，又是人的一种特殊的生命行为。知、情、意、行是人 的生命存在及其活动的几个十分重要的方面，相对集中地体现了人的生命存在的水平。“做人”与“作文”理 应在知、情、意、行上相互统一。在“知”上的统一即与人所有的知识内?的统一。人除了具有动物的生物特 性外，还具有通过学习、观察、感受而获得知识，并在此基础上不断产生新的见解、思想、观念以及价值观、 审美能力等。作文，是有知识的人的行为，既表现人的知识，又提炼和增进人的知识。作文水平也就随着“做 人”进程而不断升迁。在“情”上的统一即与人的情感世界之间的统一。 情感世界是人性、人的素质的最生动 最集中的表现。作文也讲究一个“情”字，不管写什么内容，都要求有真情实感、美好情操。作文自情始，“ 情动于衷而发于言”。中小学生既富于情感又不成熟，而情感状态与人的知识、品德、理想密切联系，做人和 作文在“情”上的统一，无论是对于做人还是作文，都有特别重要的意义。在“意”上的统一指的是与人的意志因素的统一。做人，不但追求智力的完善、情感的健康，而且同时培养着非智力因素，尤其是信心和意志力，人无志不立，这是一个人最终取得成功的前提条件。作文不仅表达和激励意志，同时还磨炼意志。在“行” 上的统一指的是与品德行为的统一。做人之行与作文之行本质上是一样的。而作文作为一种写作、表达和交际 行为，也是有“行”的意义，何况作文的内容必然反映学生的“行”。察其言观其行，因其文诱其行，使言行 一致、文德互进，对学生才是有效的教育。 　　2、是做人与作文在语言符号上的统一。 　　人作为符号动物是由于语言的存在，文是语言表达的凝固状态。两者需要在知、情、意、行上相统一，最 终要在语言符号这个特殊层面上表现出来。不仅做人与作文都需要在阅读中提升，而且作文是从语言的角度塑 造人的重要方式。做人与作文在语言符号上的统一直接存在于语言的生命意义之中。在实践活动的基础上，语 言能力是人成为“符号动物”“文化动物”和“理性动物”的最重要的标志和条件。人生活在语言中，语言水 平在一定意义上标志着一个人的生命水平。基础语文教育对学生语文能力的培养，正是要为他们的语言生命打下坚实的基础。作文对学生语言能力的训练和提高，正是从语言的角度塑造人，使其能运用语言建立同周围世 界的全面联系（从认识的到审美的），并提高实践的效率。在这个意义上，“作文”也就是“做人”。信息时 代和知识?济对语言能力的要求越来越精密和多样化，同时也对语言的审美功能提出了新的要求。打好语言基 础，对于做一个21世纪的人来说具有特别重要的意义。