《再见了-亲人》教学设计-.doc

再见了，亲人 教学目标： 1、学会本课12个生字新词，认识4个生字； 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落； 3、理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶； 4、了解课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点： 1、重点：引导学生从课文和内容中体会中朝人民的深厚友谊，并指导感情朗读 2、难点：理解志愿军和朝鲜人民为什么要互称“亲人” 教学准备： 生字词卡片、幻灯片、教学挂图 课时安排： 第一课时（略）：导入新课，简介背景，学习生字词，了解课文大意，理清文章脉络，指导朗读 第二课时：理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的友谊，有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文； 2、渗透学法指导，培养自学能力； 3、理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的友谊。 教学重难点： 1、重点：引导学生从课文和内容中体会中朝人民的深厚友谊，并指导感情朗读 2、难点：理解志愿军和朝鲜人民为什么要互称“亲人” 教学准备： 幻灯片、教学挂图 教学过程： 一、复习引入，明确目标 1、课文讲了一件什么事？（引导学生读“预习”） 2、引入课题，明确本课学习目标。 二、创设情境，渗透学法 1、引语：在近八年的血与火的战场上，战士们与朝鲜人民并肩作战，生死与共。当战士们打败了侵略者，当战士们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深厚的感情而来临的时候，有多少朝鲜人民赶来送行啊！在送行的人流中，匆匆地走来一位头发花白的大娘，战士们赶紧迎上去，紧紧地握住大娘的手，动情地说——（生读：“大娘，停住您送别的脚步吧！……快回家休息吧！”） 第一自然段还有哪些句子也是写送行的情景的？（指名答后两生表演体会情景） 2、战士们永远也忘怀不了大娘，是为什么？想想大娘为战士们做了哪些事，让战士们永远也什么忘怀不了？（生自读） 3、检查汇报，结合理解： “雪中送炭”：①雪中送炭是谁在什么情况下送去什么？②雪中送炭的意思是什么？ “唯一”：①唯一是什么意思②就这么一个亲人，还失去了，这种失去亲人的痛苦大家能想象得到吗？ 4、作者说这是怎样的一份情谊？战士们能忘怀吗？最后一句该怎么读？（出示陈述句和反问句，比较读并体会） ①您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ ②这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。 5、指导有感情地朗读第一自然段 6、小结学法：①按“送行——回忆——抒发情感”分成三层； ②认真读一读，体会送行情景； ③战士们回忆了什么事？抒发了怎样的感？ ④有感情地朗读 三、学法迁移，体会悟情 1、按“教—扶—放”，在第一自然段“教”的基础上，学习第二、三自然段。 2、第二自然段小组合作学习，第三自然段学生自主探究。 3、汇报自学情况，有感情地朗读。 四、以读代讲，激情共鸣 1、指导看图，认识大娘、小金花、大嫂。 2、引语：在大娘、小金花、大嫂的身旁还有千千万万的朝鲜人民，他们之间一件件一桩桩催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊。在离别的前夜，她们彻夜难眠；而在这送别的时刻，千言万语都汇聚成一句话——（生齐读第四自然段） 汽笛拉响了，战士们哭泣了，火车缓缓地启动，战士们挥泪惜别，深情地说——（生齐读第五自然段） 亲人们紧紧地追着列车，流着泪挥着手，战士们探出车窗，此时他们只有一个心愿——（生齐读第五自然段前一句） 列车呀，请慢一点儿开，我们依恋这曾经洒过鲜血的土地，我们更依恋朝鲜人民，泪水模糊了亲人的眼睛，相聚不知在何年，只能千万次地呼唤——（生齐读第五自然段末句） 3、再次有感情地朗读末三个自然段。 4、军民之间是一种怎样的友谊？（用鲜血凝成的友谊）为什么互称为“亲人”？（不是亲人胜似亲人） 五、总结全文，升华感情 1、填空：课文记叙了_____年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站同朝鲜人民__________的情景，赞颂了中朝人民________________________的伟大友谊。 2、以朝鲜人民的口吻在插图旁写几句惜别的话。 3、交流汇报。 六、积累词句，拓展廷伸 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落； 2、课外搜集志愿军的英雄故事，阅读《谁是最可爱的人》 板书设计： 大娘 送打糕——昏倒在地 再见了， 救伤员——失去小孙 深情厚谊 亲人 小金花 救老王——失去妈妈 （鲜血、生命） 大嫂 挖野菜——失去双腿 不是亲人，胜似亲人 资料： 当年朝鲜战争爆发后，经过中国人民志愿军和北朝鲜人民的奋勇斗争，终于打败了以美帝国主义为首的联合国军，迫使美军与中国和朝鲜签订停战协议，以三八线为分界线将朝鲜一分为二。北朝鲜后仍然称朝鲜，为社会主义国家。南朝鲜则在美国等资本主义国家扶持下，建立国家，名为“大韩民国”简称韩国。是资本主义国家。