基于项目引导的《电工电子技术》教学研究.docVIP

精品论文 参考文献 基于项目引导的《电工电子技术》教学研究 陈春燕 （宁波大红鹰学院） 摘要：本文对《电工电子技术》课程教学模式进行了探索性研究和改革，在理论模块教学前让学生通过项目的制作引导学生进入到课程的相关内容，让课前的项目制作、课内理论学习和课后实验验证有机结合，提高学生学习兴趣，让学生掌握更多知识和技能。 关键词：项目引导 教学改革 电工电子　实践动手 0 引言 《电工电子技术》课程是非电类专业的一门专业基础课，它要求学生学习和掌握电工电子技术基本理论和基本技能，并为相关的后续课程和今后从事专业技术工作打好基础的任务。本课程的特点是理论性系统性强而且实践性和应用性也很强。近几年《电工电子技术》课程在机电、模具、汽车、楼宇、工设等专业的教学过程中往往采用传统的先理论后实践的教学方法，在以知识学科体系为中心的理论教学过程中由于学生逻辑分析能力较弱、造成部分学生上课听不懂，作业不会做，通常学习积极性不高，从而对实践动手也失去了应有的积极性。实验教学方式和手段也比较单一，实验教学要求学生在指定的时间内完成教师指定内容的实验，而且大多数实验还必须严格按照规定好的操作步骤进行。为了培养学生对《电工电子技术》课程的学习兴趣，同时强化学生的动手能力，我们压缩理论课时，大大增加实践学时的比例，在理论学习之前让学生先制作相应的实用小电路，在很大程度上培养学生学习兴趣，提高学生的动手技能。压缩理论课时主要让学生的通过自学完成部分理论学习，任课教师利用课余和晚自修时间对学生理论知识和作业进行答疑和辅导，引导学生考虑更深层次的问题。这种教学改革把传统的课堂教学环节，实践教学环节有机结合，在理论授课前学生开展动手项目实践，一方面让学生认识元器件，另一方面提高学生的学习兴趣增强分析和解决问题的能力。“项目引导”的基本思路是在进行理论教学之前，通过项目的制作过程，先使学生建立感性认识，引导学生进入到课程的相关内容，理论课程后又有相关的验证性实验。这恰好符合人们对新事物的认知规律：感性-理性-提高，从而充分调动学生学习积极性，提高教学效率和质量，培养学生的动手实践技能。 1 结合实际情况，调整优化理论教学内容 根据企业岗位需求和课程在专业课中的地位及与后续课程的联系，制定有针对性的教学大纲，形成课程的知识点及能力培养模块，课程内容突出实践应用技能，通过实践项目来强化培养。精心选择教学内容，围绕以掌握概念为基础，以强化应用为重点，以计算分析为手段展开。课程内容以够用为原则，突出实用性，删除繁琐复杂的推导和计算过程，强化基础和分析应用。在理论教学过程中增加课外辅导和答疑的时间，充分调动学生学习积极性，培养他们的自学能力。教材选用应从适用性、实用性的角度出发，适合现有的教学设备，还要结合现有师资水平状况和学生的学习能力，要有一定的实用价值，要使学生通过学习之后，很容易将所学的知识用于学习、生活之中，能做到学用结合，相互促进。这门学科又是一门实践性强的学科，对知识的学习不能孤立进行，必须贯穿于实践操作教学之中，通过大量的操作教学训练学生的应用能力，将知识内化，学生毕业后可以直接为生产建设服务。由于新技术和新知识的不断发展，电工电子技术相关的许多新技术和新知识不断涌现；教材所涉及的内容也应不断在变化。现在是集成电路时代，课程的内容重点应由分立元件转移到集成技术，重点让学生学习集成电路的外部特征及其应用。 2 采用灵活的教学方法，增强教学效果 2.1 讲练结合、案例教学 对基本公式、基本原理、重点内容和难点内容用心设计，精心讲授。教学过程强调解题的思路、方法和知识技能的应用。重视讲练结合，注重课堂练习和课后作业强化，培养学生勤思多练的好习惯，夯实学生的理论知识基础，增加学生独立解题能力和知识综合应用能力。精心选用简单家用的实例，以该案例的电路设计和改进中的问题层层剖析。 2.2 理论和实践教学有机结合 电工电子技术课程实践紧密联系，如果只重视理论，而忽视实践，学生就会听得一头雾水，不知所云，因此必须理论和实践相结合。这就要求理论尽可能“精讲”，挤出尽可能多的时间让学生多动手。合理设计实验和内容，让学生在理论学习后通过使用实验仪器、设备验证相关电路功能，巩固理论知识，将实践技能的培养贯穿于教学的始终。 2.3 注重任务驱动，以项目为导向，推行项目化教学 在基础教学及实验过程中积极推行项目化教学，在每个项目中将理论与实践巧妙结合，实践教学与理论教学同步进行。采用项目导向教学法贯穿全课程的教学方法：精心选用较大的、典型的、有实用价值的、学生感兴趣的任务，以该任务的设计和改进中的问题为切入点，步步深入。在部分章节课理论授课前学生开展电装电路