价值教育通讯---教学感悟.doc

对于现行“小干部”制度的思考 合肥市屯溪路小学 袁圆 [摘?要]此项思考是在上级文件《关于做好少先队小干部任职工作的通知》的指引下，并且根据学校、班级具体情况落实这项工作的背景下进行的。旨在从理论和实践的角度，挖掘小干部轮岗制的理论内涵，探索实施小干部轮岗制的意义，发现和解决在实施轮岗制的过程中遇到的实践问题。 [关键词]轮岗制?班干部 实践活动 [制度思考]本文为合肥市屯溪路小学各班级在德育处的引领下试行的推进小干部轮岗制工作的初步探究。 思考的背景 班干部，是班级群众性组织中设置的岗位。班干部在这个组织里具有组织者和学习者的双重身份，它既承担着少先队活动的组织任务，同时也在这样的组织活动中得到学习和锻炼，培养和发展。 班干部的工作的选举，新一届的候选人要坚持在未担任过班干部的孩子中产生。原则上，在还有孩子未担任过班干部时，已担任过班干部的孩子不宜再担任，使担任班干部的机会均等。 “轮岗制”的提法由此产生。 ???? 根据我们的调查了解，一些认识上的偏差、实践上的困惑，影响了轮岗制的实施效果，甚至由于操作层面上的问题，轮岗制在实施过程中名存实亡。 为了深入思考轮岗制的意义，以给实施轮岗制提供可供借鉴的参考，合肥市屯溪路小学各班在德育处的引领下开展了班干部轮岗制探究、实践活动。 班级现状 1、班干部成为优秀生的代名词 小学里，班干部一般是由一些各方面表现突出的学生担任。久而久之，“班干部”一词在学生及其家长甚至部分教师的心目中，已远远超出了原本辅助教师管理班级、促进学生自我管理的含义，成为“优秀生”的代名词，并因此衍生出一定的评价功能。一个学生能不能当选班干部，原先的班干部能不能连任等，不但受到学生本人的极大重视，而且牵动着许多家长的心，选举班干部成为令许多教师头疼的难题。 2、班干部成了“特殊”群体 以成年人的眼光看，“班干部”是孩子们的事，可是在小伙伴中，自己当或不当干部，却是他们生活中的“大事”。就孩子本人来说，想当干部属朴素的责任感与荣誉感的表现，其中有些孩子有些虚荣心，也属难免。不过，人们常常忽视的是，假如班级民主生活不健全，那就可能违背初衷，使某些“小干部”丧失可贵的“平常心”与天真，甚至沾染不该有的“官气”。老师们以往只把那些调皮学生当作“特殊学生”看待，如今意识到，有些当了班干部的“好学生”，也很“特殊”。 这是因为：长期担任小干部的一些小学生容易产生一些心理缺陷。首先，他们习惯了家长、老师的表扬和同学的羡慕，容易产生“干部作风”，产生优越感和非常自我心态，办事独断专行，随意指挥同学。另外，在选举时有少数学生拉选票，有的由班主任直接任命，他们往往自觉性不高、责任心不强；其次，他们因受到家长的过分宠爱和老师的器重等而放松对自己的要求。同学把小干部当作是为老师做事的，忽视干部是“群众的代表”等等，有些小干部会表现出在老师面前约束自己的行为或做出令人满意的行为，而老师不在时则是另一副样子；最后，因为小学生还不善于自我评价，长期担任小干部会使一些学生产生过高的自我评价，从而在学生面前骄傲自大。一旦落选，由“干部”变成“平民”，情绪波动很大，甚至一蹶不振或跟班级唱反调。这些现象都不利于小干部队伍的培养，也不利于小干部个人的健康成长。 为了防止小学生的班干部产生这样那样的心理缺陷，应该在选取和使用班干部上下功夫。班队干部是班主任开展工作不可缺少的小帮手。在班级管理中，对班队干部的配备与引导是极为重要的。但更为重要的是班队干部的岗位是培养、提高学生综合素质、促进学生全面发展的课堂，它应该面向每一位学生。如何使每一位学生在这特殊的课堂里得到锻炼和提高？我们只有客观、正确地分析小干部队伍现状，加强小干部队伍建设，才能真正提高小干部素质，发挥小干部作用。为了增强学生立、的能力，我们开展了小学班干部轮岗制的实践探索活动。 通过班干部轮岗制，学生的自信心、自学能力、分析能力、动手操作能力、解决问题能力都有所提高。表现在上课主动参与，积极思考，大胆发言，学习潜能得到发挥。不仅学习能力增强了，而且交际能力，处事能力，生活自理能力等都有增强。以前遇到事情，学生常说“我不行”。现在，常看到学生争着干，并说，“我能行，让我试试”。有些家长也反映，我的孩子好象长大许多，做什么事都表现出自信，有能力完成。自信可以成为人生的重要精神支柱，变为人们行为的内在动力，使人自强不息，积极进取。它既是生存的本领，成长的基础，也是启智的动力，成才的关键，成为人们终身受益的法宝，用之不竭的财富。对于正在成长的学生来说，心理品质正在形成过程，可塑性很强，特别是小学阶段，是播种“自信”种子的最佳期，我们不能错过对小学生自信心的培养，否则将贻误他们的终生。 正确的荣誉观应是个体在群体生活和学习中所体验到