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精品论文 参考文献 如何加强小学数学教学的美育 张晓丽 〔摘要〕加强小学数学的美育，引导、 帮助学生感受数学中的美，让学生去欣赏数 学中的美，不仅能陶冶情操，提高素养，而且 有助于开发智力，对于促进学生全面发展具 有不可替代的作用。 〔关键词〕数学教学美育 加强小学数学的美育，引导、帮助学生 感受数学中的美，让学生去欣赏数学中的 美，不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助 于开发智力，对于促进学生全面发展具有不 可替代的作用。那么，如何加强小学数学教 学中的美育呢？ 1 简述小学数学中的美 1.1 图形美。在教学平面几何初步认识时， 通过操作、观察、度量、绘制等，让学生领悟 直线美、曲线美和对称美。对称是指整体的 各个部分之间的匀称和对等。对称性是最能 给人以美感的形式。对称美是一种形态美， 数学的对称美是侧重于形态的。德国数学家 魏尔曾经说过“美与对称性密切相关”。对 称，展示整体的和谐与平衡美，长方形、正方 形、等腰三角形等都是轴对称图形。 1.2 结构美。数学知识的系统性比较强，许 多知识前后联系密切，通过由此及彼的转 化，能促使知识的正迁移，方便学生掌握新 知，并由此感受数学知识的内在美。如在教 学了基本平面图形的面积计算后，采用图示 方法，将新旧知识间的内在联系用图表示出 来，从而使学生懂得，只要掌握了长方形的 面积计算方法，就可以通过运用割补、拼合 等方法得出其他图形的面积计算公式。又 如，在教学由商不变性质到分数的基本性 质，再到比的基本性质；除数是小数的除法 转化为除数是整数的除法；异分母分数加减 转化为同分母分数加减等等时，充分利用知 识间的内在联系，促使学生产生正迁移，学 生在增长知识的同时，从中深切感受到了数 学知识蕴含的内在结构美。 1.3 数字美，计算中的美。阿拉伯数字看似 枯燥，但它是从无数具体的物体数量中抽象 得出，在让学生认数、写数的同时让学生喜 欢数学，有着丰富的美的蕴含。 1 像根木棒也 像火柴，2 像小鸭，8 像葫芦……数学计算 中， 也有很多美的地方， 如11 times;11 ＝ 121，111times;111＝12321……计算结果是回文 数，正着读与倒着读完全相同，而且还以中 间数为基准对称。尤其它还有十分巧妙的简 便算法等等。又如循环小数商的小数部分从 某一位起，一个数字或几个数字依次不断的 重复出现，犹如万里长城绵延不断，又似大 海波涛，生生不息，给学生以广阔的想象空 间。 2 加强小学数学教学美育的策略 2.1 美化教师的课堂教学言行，是小学数 学教学中美育的必然要求。学生的“向师 性”、“好模仿”决定了教师的审美修养，实际 上也成了影响教育学生的一种手段。因此， 教师的教学语言要富有严密的科学性、丰富 的启发性，并生动、形象、活泼有趣，特别要 体现数学语言的简练和极富于逻辑性。教师 的板书安排，每一个文字、图像、每个算式、 法则、定理、公式，在内容上应计划周密、目 的明确，具有较强的针对性和高度的概括 性，清楚的反映教学的全过程，在形式上应 布局合理、书写工整、简洁明快，给人以赏心 悦目的美感。这样可以收到“润物细无声”的 功效。 2.2 遵循美育的特点，科学地组织教学。 2.2.1 数学过程情感化。在教学中，教师贴 近学生生活，创设有趣的问题情景和愉悦的 教学气氛，让学生沉浸其间，产生积极的情 绪，形成宽松、愉快的学习心境，这是美育情 感特点的外在表现。因此，教师要善于与学 生进行角色和心理位置的互换，设身处地地 思学生之所思，积极进行情感交流，让学生 在和谐、合作的教学氛围中，达到和教师感 情共鸣、思维共振的目的。 2.2.2 教学手段形象化。呈现形象的世界， 借助具体、鲜明、生动的美好想象去反映对 人类和社会有需的事物，尽而引出深刻的教 育，恰好是美育形象性的特征。因此，在数学 教学中，教师应尽可能地使用形象化的教学 手段，采用边讲边画边演示的方式，用语言 和动作引导学生注意的方向，用图形和板书 色彩的变化来突出所授知识的本质性特征 和内在联系，使学生在抽象中看到具体形 象，在认识人具体事物中了解一类事物具有 的特征。这样，把学生学习数学知识与他们 的生活实际和需要解决的实际问题联系起 来，满足了学生的成功欲，使之获得成功的 美感体验，进而培养了他们对数学学习的浓 厚兴趣。 2.2.3 知识获取实践化。美在实践中产生， 美感的获得离不开人们的实践。学生鉴赏数 学的美，是在获取数学知识的过程中进行 的。因此，数学教学中让学生亲自动手摆一 摆