《回族贫困地区农村中小学现代远程教育应用研究》课题结题报告.doc

原州区《回族贫困地区农村中小学 现代远程教育应用研究》课题结题报告 前 言 一、《回族贫困地区农村中小学现代远程教育应用研究》课题概述 （一）立题背景 进入二十一世纪，信息化给整个人类社会带来了巨大的变化，基于互联网Internet技术正以前所未有的速度改变着人们的生存方式和学习方式，传统封闭的教育教学模式和个体化的学习方式受到巨大冲击，面临着信息化发展与可持续发展的挑战。因而，适时构建以现代信息技术为基础的开放式教育环境，建立以自主性、探究性学习为主导的课堂教学新框架，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为当今教育改革发展的必然趋势。 近两年，现代远程教育作为一种崭新的教育模式在我国西部得到了广泛的普及和应用，而远程教育环境下的学校管理、教育教学的实践工作才开始起步，如果缺乏符合当地实际的理论研究和教学实践经验积累，必将制约远程教育效益的发挥。在全区（县）范围内利用远程教育的设备和资源，针对不同发展层次的学校实际，系统开展“回族贫困地区农村中小学现代远程教育应用研究”具有一定的前瞻性。本课题的实施对于提高我区学校管理水平，推进远程教育资源的应用，促进教育模式的转变具有一定的指导作用，具有深入研究的必要和价值。同时学校远程教育设备为开展农村党员干部培训和农民实用技术培训提供了可能，具有进一步研究和探索的必要和可能。 （二）课题概念界定 现代远程教育：远程教育是随着现代通讯技术和信息技术的发展而产生的一种新型教育模式。借助现代通讯技术和信息处理技术，现代远程教育可以有效发挥现有的各类教育资源优势，实现教育资源的共享，可以打破时间和空间的限制，扩大办学规模和优质资源利用率。现代远程教育以现有的各类教育技术、计算机多媒体技术和相关网络技术为支撑，并且不是孤立地使用这些技术，而是相互结合整体兼容地运用这些技术，实现传统教学与现代教学的对接与跨越。我区所指的现代远程教育主要指基于VBI接入技术的卫星地面接收系统之上的远程教育，具体有三种模式，即光盘播放点（模式一）；卫星接收系统（模式二）；计算机网络教室（模式三），它是广大西部贫困地区现阶段现代远程教育应用的主要模式。 1．探索现代远程教育环境下教学管理与评价模式。 2．探索以现代远程教育资源及设备为依托转变教师观念、开展业务培训的途径和方法。 3．探索现代远程教育资源与学科教学的结合点，构建师生和谐互动的课堂教学新模式。 4．以现代远程教育资源的应用为重点，提高学生远程信息的获取、处理及应用能力，在发现问题、发表见解的过程中培养学生的创新精神和创新能力。 5．利用远程教育资源开展各类为农服务活动，促进当地经济和文化发展。 在现代远程教育理论的指导下，以中小学生的年龄特点和认知规律为基础，以远程教育设备、资源为依托，通过理论思考、实践总结来探索回族贫困地区农村中小学现代远程教育应用的方法和途径。具体包括以下五个方面的内容： 1．管理方面：远程教育环境下教学管理与评价模式探索。 2．教学模式方面：在远程教育理论的指导下，围绕远程教育资源，探索组织开展学科教学的方法与途径，建立科学有效的教学程序结构。 3．教师方面：全面提高教师的信息获取、处理及应用素质，经过学习与培训，能熟练运用远程教育设备和远程教育资源，设计科学有效的教学方案，有针对性地创设自主与开放、交流与协作的教学环境，促进教师专业发展。 4．学生方面：使学生适应开放的教学环境，调整学习方法，掌握各类学科信息的获取、处理及应用技能，在学习过程中能发现问题，发表独立见解，促进自身素质的提高。 5．“三农”服务方面：探索各种农村、农民、农业服务的方式和途径，力争有所突破。 熟练掌握和运用现代远程教育技术设施，立足远程教育资源，以提高学生的整体素质为目的，开展不同层次的教育实践活动，用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究远程教育实践各因素之间的关系，找准教学内容与远程教育资源的结合点，创设自主互动的学习环境，积累教学实践经验。通过远程手段，探索农村、农民、农业服务的方式和途径，并推广研究成果。 （六）课题实验难点 在实践的基础上，通过定性、定量分析，找到远程教育资源应用与学校管理、学科教学、学生素质、三农服务等工作之间的内在联系及规律，实现感性认识到理性认识的飞跃。 （七）课题研究的主要方法 我区《回族贫困地区农村中小学现代远程教育应用研究》实验课题采用子课题分类研究的实施策略，各个远程教育项目学校在区总课题方案的指导下，依据自身研究能力和学校发展的实际需要，申报二级子课题研究。全区总课题目标的完成依赖于各个子课题的研究成果。 本课题研究以行动研究法为主，采用教学实验法、经验总结法、文献分析法、比较研究法和个案分析法等，辅以问卷调查、观察分析等手段和方法开展研究。各子课题的研究可根据实际情况和研究方向自行选择研究