《社区教育网络学习资源建设》实验报告.doc

《社区教育网络学习资源建设》实验总报告 社区教育网络学习资源建设实验项目组＊ 一、实验的背景 随着社区教育事业的蓬勃发展，进一步拓展受益人群，优化参与人群的年龄结构，成为社区教育向纵深发展历程中的重要环节。根据《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“推进数字化学习资源库建设，利用现代网络技术，建设人人享有、人人利用、人人贡献的数字化优质教育资源，促进个性化学习和开放化、远程化、网络化教育，形成更为积极的、开放的学习文化，加速推进学习型社会建设”的新要求，以信息技术为依托，着力社区教育网络学习资源的建设，构筑市民参与社区教育的“信息化公路”，已成为当下社区教育“突破性”发展的热点、焦点和亮点。 所谓网络学习资源是指通过网络来呈现或者获取的网络化、多媒体化、数字化、虚拟化的学习信息，包括各种网上课程、网上报刊、多媒体课件、电子书以及各类活动信息、资讯等。学习者只要掌握了一定的信息获取技能，就可以通过网络方便快捷地获取自己所需要的知识进行个性化学习。网络学习资源是进一步满足学习者需求进行个性化学习的重要保证，因此，要发展网络教育就必须进行网络学习资源的建设。 当前各地区的社区教育都在积极开展网上学习资源的建设，主要以教育网站形式出现。但是，普遍存在单一区县网上学习资源总量不足、重复建设、投入分散、资源结构不合理、利用率低下等问题；在建设过程中政府管理部门、社区教育管理机构（如各地区的社区学院）、社会机构（包括其他委办局街道镇及企事业单位）、社区居民所承担的任务和发挥的作用不够明晰；资源建设的途径与方式随意性较大，缺乏规范化的运作机制；对学习对象和适用范围缺乏综合研究，从而使建成的学习资源内容针对性不强，实用价值不高，利用率较低。市、区两级社区教育机构迫切需要探索行之有效的方法，来解决或部分解决建设过程中突 ――――――――――――――――――――――――――――――－ * 本实验组由徐汇区社区学院作为牵头单位，长宁、静安、闸北、浦东、普陀、嘉定六个区的社区学院作为参与单位。本实验总报告在六个区的实验报告基础上，由徐汇区社区学院完成。 显的问题。因此上海市教委审时度势，于2009年4月确定由徐汇区社区学院牵头，联合长宁、静安、闸北、浦东、普陀、嘉定等6个区的社区学院，组成“社区教育网络学习资源建设”的招标实验项目组，使7个拥有不同区情，不同社区教育信息化基础与发展方向的示范区或实验区，同步开展实验。这种推进实验的背景和模式具有重要的实践意义。探索和实践上述瓶颈问题的解决办法，能够为今后各地区开展网上学习资源建设以及资源的应用提供有实践价值的经验和方法。 二、实验的目标与内容 （一）实验的目标 1、通过实验探索行之有效的方法，改善单一区县在社区教育网络学习资源建设中存在的诸多问题。 2、初步明确社区教育网络学习资源建设过程中各方的“角色定位”，即政府管理部门、社区教育管理机构、社会机构（包括其他委办局街道镇及企事业单位）、社区居民所分别承担的责任与义务。 3、根据社区教育特点，通过实践，梳理和探索网络学习资源建设的途径与方式，并积累起对建设规律的初步认识，为上级部门的决策提供依据，为兄弟单位开展工作提供借鉴，促进社区教育信息化工作发展。 4、从认识和实践两个层面改变网络学习资源以单纯数量累积为目的的建设现状，树立以市民需求和互动参与为根本的网络学习资源建设理念，力求使建设起来的网络学习资源有人气、有市场、有生命力。 （二）实验的内容 1、通过社会调查掌握不同性别、年龄层次、学历层次社区居民的上网习惯以及对网络学习资源的需求。 2、定期开展各区实验进展情况交流，探索有效的工作运行机制。 3、以案例研究及实验，梳理社区教育网络学习资源建设的途径、方式及建设过程中涉及的各类机构与社会力量关系，归纳总结其中的特点和差异性。 4、构建并完善区域特点鲜明、社区居民欢迎的网络学习资源实体。 三、实验的方法 （一）调查法：通过问卷，掌握实验项目参与单位网络学习资源现状，了解社区居民的上网习惯以及对网络学习资源的需求等情况，获得充分的数据与资料。 （二）行动研究法：在自然、真实的环境中，按照一定的操作程序，提高质量10家“全国数字化城市管理试点城区”之一，“数字长宁”是长宁区始终坚持的战略举措。长宁区社区学院依托“数字长宁”的先发效应，在此背景下开展实验，进行网络学习资源需求调研，建设内容丰富的网络学习资源，拓展建设渠道，提高建设效能。 （3）静安区针对辖区重点人群开展实验 静安区是上海的中心城区，城区有近30万户籍人口加上10多万“白领”阶层的工作人员，形成了具有静安特点的“楼宇经济”。静安区社区学院针对这样的人群特点开展实验，从整合教育资源入手，建设“学习型城区建设联合会”，启动“静安区市民终身学习服务中心”，建立“网校”教学示范点，拓展网络资