新课程背景下音乐课堂教学目标的有效表述.doc

新课程背景下音乐课堂教学目标的有效表述 2010年2月第13卷?第1期宿州教育学院 新课程背景下音乐课堂教学目标的有效表述 宛 (安徽省亳州师专艺术系 煜 安徽?亳州233500) 【摘要】教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学gt;---1结果.它为教师选择教学内 容提供根据,为教师组织课堂教学和评价提供准则.教学目标表述正确,清晰和通俗易懂.就为教学目标的 实施奠定了坚实的基础;如果教学目标表述不当,不仅浪费各种资源,而且对课堂和教学活动也会产生误 导.因此,音乐教师进行课堂教学设计时,应正确表述课堂教学目标. 【关键词】新课程音乐课堂教学教学目标 【中图分类号]G613【文献标识码】A【文章编号】1009—8534(2010)01—0162—03 教学设计过程由教学对象,教学目标,教学策略 和教学评价四要素组成,其中,教学目标设计占据重 要的地位.现代教学设计以及我国音乐教育课程改 革均十分重视教学目标的设计.因此,如何科学合理 地设计音乐课堂教学目标,已成为音乐课程改革无 法回避的一个现实问题.就我国音乐教学的实际情 况来看,许多公开发表的范例性音乐教案,教学目 标的表述仍是以教师为主体的经验性的模糊表述方 式为主.教师在教学活动结束后,很难检验教学目标 是否已经达成.在此意义上,倡导教学目标设计的新 理念,反思教学目标表述中的问题,规范教学目标的 表述方式.对我们有效进行音乐课堂教学实践是十 分必要的. 一 ,音乐教学目标概述 音乐教学目标,指课堂音乐教学活动所要达到 的标准与境界,特指音乐教师根据教材和学生实际 所制定的既符合教学内容要求,又适合学生实际水 平的最基本的标准与层面.它与以往教师们所熟悉 使用的教学目的一词有着本质的区别.目的是 教师主观的根据教学内容的要求,站在审视教学的 角度,以传授者的身份和挑剔的心态所制定的希望 学生达到的标准与境界,集中代表了以知识为本的 学科体系教学观,是以教论学的具体体现.目标 则是教师根据课堂内容的要求,从学生需求的角度 出发,以促进者的身份和接受的心态所制定的学生 能够达到的标准与境界.集中体现了以学生为本的 教学观,是以学论教的集中体现. 综观本次国家基础教育课程改革.目标一词 已成为众所关注的核心.首先,课程改革本身就有 实现课程功能的转变,体现课程结构的均衡性, 综合性和选择性,密切课程内容与生活和时代的 联系,改善学生的学习方式,建立与素质教育理 念相一致的评价与考试制度,实行三级课程管理 制度等六项具体目标.其次,每--I-]课程都有独立 的课程目标.再其次,每一门课程中的不同学段,又 有各自的学段目标,《音乐课程标准》中就呈现出l一2 年级,3～6年级与7-9年级三个不同学段目标.最后, 每一节课又都有具体的教学目标,即音乐课堂教学 目标.. 二,音乐教学目标分类 课程目标是学校课程价值的具体体现,是课程 阶段性,特殊性的结果显示.传统的课程通常以每一 门学科对应某一特定的学生发展目标,如德,智,体, 美,劳,以至于人们普遍认为,如果学生各门学科都 优秀,就是获得了全面发展. 新课程对学生的全面发展给以新的阐述和定 米【收稿Et期]2009—115 [作者简介】宛煜(1972一),男,汉族,安徽庐江人,现为安徽省毫州师专艺术系讲师;研究方向:音乐教学法. 162 第13卷?第1期 2010年2月 宿州教育学院 Journa]ofSuzhouEducat1onInst1t.ute Vo1.13.No.1 Feb.2010 位,突出的特点是课程目标由单向走向多元,综合与 均衡.在音乐新课程中,为音乐教学设置了三个不同 维度的目标,即情感态度与价值观,过程与方法,知 识与技能. 1.情感态度与价值观目标 音乐教育的效应主要作用于人的情感,音乐教 育的机制主要体现在有情感的教师将表达情感的音 乐传达给需要不断丰富情感体验的学生,因此,情感 态度与价值观就成了第一位的核心目标.《lt;基础教 育课程改革纲要(试行)解读gt;》指出:情感不仅指学 习兴趣,学习热情,学习动机,更是指内心体验和心 灵世界的丰富.态度不仅指学习态度,学习责任,更 是指乐观的生活态度,求实的科学态度,宽容的人生 态度.价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值 与社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科 学价值与人文价值的统一:不仅强调人类的价值,更 强调人类价值与自然价值的统一.从而使学生从内 心确立起对真,善,美的价值追求以及人与自然和谐 可持续性发展的理念.因此,《音乐课程标准》将情 感态度与价值观目标具体划分为五个小目标:丰富 情感体验,培养对生活的积极乐观态度;培养音乐兴 趣,树立终身学习的愿望;提高音乐审美能力,陶冶 高尚情操;培养爱国主义和集体主义精神;尊重艺