二语学习者词缀习得状况调查.doc

二语学习者词缀习得状况调查 江苏外语教学研究20o6年第2期 二语学习者词缀习得状况调查 南京师范大学外国语学院吴怡马广惠 摘要:词缀知识对英语阅读及词汇量意义重大.本族语研究显示学习者的词缀知识从小学 四年级至高中这一阶段,逐步增长.但是对我国英语学习者的词缀习得却很少有研究涉及.本 研究旨在探索我国英语学习者的词缀知识习得状况从而找出其词缀知识习得的一般顺序.研究 结果显示我国英语学习者的词缀习得(前缀知识习得,后缀知识习得)有一个特定顺序. 关键词:词缀知识;词汇量;习得顺序 1.研究背景 根据哈特曼的《语言与语言学词典》所 给的定义,词缀是前缀,后缀,中缀的总和,它 是加在词基上构成新词干的语素,或是提供 曲折成分的词素. 英语学习者在学习过程中要时时跟生词 打交道,能否拥有较大的词汇量,是学习成功 的关键.现代英语词汇量达100万,其中三 分之二左右是根据构词法的原理.利用数景 有限,相对简单的短单词创造出来的,如果能 掌握英语词缀,就能通过词缀知识来分析许 多生词的原形,词汇量就可以在短时间内翻 几番甚至几十番了.(李平武,2002) 本研究旨在了解目前我国英语学习者的 词缀知识习得情况.对这一问题.研究者们 进行了大量的研究,如NagyandHerman (1987),TylerandNagy(1989),BauerandNa- tion(1993)等.他们的研究结果显示学习者 的词缀知识从小学四年级至高中都在逐步增 长.SchmittandMeara(1997)主要调查了学 习者词义联想知识和词缀知识的接受性能力 如何向产出性能力发展.Schmitt(1998)则利 用纵深调查法调查了3位学习者4种知识类 型的发展,这4类知识是拼写,词义,词义联想 和词ft:/词缀.尽管这些研究了解了词汇能力 发展过程中的一些有趣现象,但并没有什么结 论性的意见(吴旭东,陈晓庆,2000).Moehi— zuki(2000)对词缀习得序进行了开拓性研究, 结果显示词缀知识与词汇量中度相关,并对词 缀习得的具体顺序进行了实证研究.在国内 关于词缀习得的实证研究不多见,吴旭东,陈 晓庆(2000),刘绍龙(2001)等对词汇知识能 力的发展进行了研究,取得了重大研究成果, 但由于设计,操作的困难,每次研究所涉及的 层面也很有限. 2.研究目的和要解决的问题 本研究的目的有3个:第一,通过研究学 习者的词缀状况,描述中国二语学习者的接 受性和产出性词缀知识习得状况,了解不同 词缀的习得是否存在先后顺序,以对词缀的 习得顺序,特征有更全面的认识.第二,抛砖 引玉,激发更多相关的研究,尤其是实证性研 究,来弥补现有研究的种种不足,以促进词缀 习得研究的进一步发展. 基于以上目的,针对我国二语学习者提 出本研究所要回答的问题如下: (1)二语学习者的词缀习得状况如何? (2)Moehizuki:2000提出了”词缀的习 得具有顺序性,某些词缀更易为学习者所习 得”的假设,这种假设在英语学习者的词缀 习得过程中是否得到验证? (3)英语学习者的词缀习得顺序(前 缀,后缀)是怎样的? ? 6- (4)学习者的词缀习得是否具有某些特 征? 3.研究方法,调查对象,测试工具及分析方法 为了探索中国学习者二语词缀知识发展 的顺序以及相关的特征,本研究通过横向调 查法对所有受试进行测试.由于受时间等因 素的制约横向调查法要求在一个特定时间内 对代表不同语言水平的学习者的词缀能力进 行测试,测试的结果可以看作学习者词缀知 识的历时发展.(吴旭东,陈晓庆,2000) 本研究的受试分别为49名安徽某高中 一 年级学生,江苏某高中100名高中二年级 学生,以及103名高中三年级的学生和江苏 省某职业技术学院的48名一年级新生.其 中女生为174名,男生为116名,年龄跨度为 15-21,平均年龄为17.3. 为了提高本研究的信度,在正式测试以 前,我们进行了先导可行性实验(pilotstud— Y),主要内容是对词缀知识(分接受,产出两 卷)的验证,以修正和确保大规模正式测试 卷的全面铺开.本研究的测试卷共有两份: 第一份为词缀知识问卷,在Mochizuki (2000)的基础上进行了改编,分为前缀识别 问卷(receptiveprefix)和后缀识别问卷(re- ceptivesuffix)两部分.被试被要求选出所给 词缀的正确意思,每个词缀满分为1分,选择 错误则为0分,词缀知识习得顺序由每种词 缀知识按比例(proportionscore)计算. 其二为词汇量测试卷,为马广惠编制 (马广惠,2004).词汇测试卷共测7O个词 汇,涉及3380个单词.测试时给英文单词要 求被试按如下要求作答: A.我不记得以前见过这个词. B.我以前见过这个词,但不知它