职院校护理专业内科护理学项目化课程教学改革.doc

高职院校护理专业内科护理学项目化课程教学改革 医学教育2012年第5 高职院 ? 73? 校护理专业内科护理学项目化课程教学改革 李君,张俊玲,李春 (广州医学院从化学院,广东广州510925) [摘要】目的:提高护理专业内科护理学教学效果,提高学生职业核心能力.方法:选取2009级护理 专科2年级1个班实施传统教学法,1个班做为教改组实施项目化教学.真实案例引入,依国家执业护士标 准要求,融”理论知识,实践操作,素质培养”于一体,按实际工作活动设计教学过程.结果:两组在内科护理 职业实践技能考试成绩及学生对掌握实践技能,理论联系实际和提高综合素质等效果评价比较,差异有统 计学意义(Plt;0.o5);结论:内科护理学实施项目化教学改革,能有效提高学生职业能力. [关键词]高职院校;内科护理学;项目化教学DOI:10.3969/j.issn.1002—1701.2012.05.037 [中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1002?1701(2012)05—0073—02 内科护理学是护理专业的一门核心课程,对护生职业能 力培养和职业素养养成起主要的支撑作用.多年来,内科护 理学教学模式缺乏专业特色,大多是传统教学方法,重视理 论教学而忽视职业能力的培养E.项目化教学通过构建一 个完整工作任务情境,培养并强化实际工作的职业核心能 力_2],较好实现”以能力为本位,以岗位工作环境,以学生和 行业技能为中心”的教学思想l3J.本研究通过对内科护理学 实施项目化教学,效果较好,报告如下. 一 ,对象 选取本院2009级2个班为研究对象,2个班学生均为全 国普通高考统一招生人学的护理专业二年级学生(经统计学 均衡性比较,差异无统计学意义).整群随机抽样,分为教改 组和传统组.1班,86名学生,其中男6名,女8(】名,年龄2o. 23岁,平均21.8岁,为传统组实施传统教学法;2班,104名 学生,男8名,女96名,年龄20-23岁,平均21.5岁,为教改组 实施项目化教学. 二,方法 采用科学出版社《内科护理学》案例版(张小来主编),校 编教学大纲为指导进行教学.两个班任课教师,教材,教学 参考书,教学大纲及电教内容均相同. (一)课程的内容设计. 按护理岗位职业要求,对内科护理工作任务与职业能力 进行分析,以国家护士职业资格认证考试为依据,以内科岗 位护理工作任务为主线,将临床内科常见疾病护理工作过程 转化为护理技能集成的教学模块.按照人体系统构建学习 领域,按工作程序设计项目确立任务:(1)护理资料采集;(2) 护理体查;(3)提出护理问题;(4)实施药疗;(5)实施内科护 理技术操作;(6)观察病情;(7)健康教育;(8)完成护理记录 及护士交班报告,建立完整病历护理资料. (二)教学单元具体实施步骤及过程设计. 以项目任务为驱动,以临床护理工作为向导,学生为中 心,教师为主导,围绕案例设计”教,学,做一体化”教学单元 实施步骤及过程. 实施步骤:学生自愿原则的基础上,参考性别,性格等因 素进行最优组合,形成约6-8人的学习小组,各小组选一名组 长,起组织和督促作用. 1.确定并布置任务. 课前每一小组已接受了模拟真实临床工作情境和工作 任务设计的案例及其项目任务,明确了知识,能力和素质目 标.教师讲解下达任务单及完成本项目任务的具体要求,指 导学生查阅资料和分析思考. 2.知识和技能准备. 学生对所给案例导出的项目任务及要达成的目标进行 分析讨论,查阅资料. 3.开展工作,完成任务. 小组成员自行分配角色,任务导入,案例引入,按护理程 序演示案例中基于工作过程的各项任务.实施过程中教师 可以指点并纠偏,但不能包办代替. 4.总结评价,考核. 教师对学生完成项目任务的效果进行总结评价,举出正 反例子,学生互评,反馈. 5.布置任务. 布置下一个项目任务所需的知识点,资料,预案和将要 达成的目标等. (三)评价. 1.问卷调查. 问卷调查两组学生对各自所采用的传统教学和项目化 教学法效果评价. 2.评价方法. 课程进行至中期和结束时,对两组学生实行统一命题, 统一标准,统一时间进行理论考试和技能考核. 3.评价内容. (1)理论考试:主要为国家执业护士考试和岗位所需职 业知识.(下转第134页) ? 134? 五,讨论 护理风险始终贯穿操作处置,配合抢救等各个环节中, 即使极为简单或看似微不足道的临床活动都带有风险【. 呼吸科老年患者多,病情复杂多变,护理风险大_5j,只有在日 常的护理中不断查找工作中的薄弱环节,有效化解处理风 险,才能不断提高护理质量,真正为广大患者提供安全,优质 的服务. [参考文献] f1]方晓娟,张江平.护理风险管理在呼吸内科机械通气患者院内运 转中的运用[J].中国实用医药,2011,6