《狼和小羊》教学设计-.doc

《狼和小羊》第二课时教学设计 【教材分析】 　　本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。 【教学目标】 　　1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。 　　2．正确读由生字组成的词语，了解在本课中的意思。 　　3．理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。 【教学重点、难点】 　　1．读准字音。 　　2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。 3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】 教学课件 　【教学过程】 一、导课： 1、老师知道你们都很喜欢看动画片，那么你们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》这部动画片吗？ 问：这部动画片里的两个小动物，它们是谁？（羊和狼） 在你的印象中狼是什么样的？（凶恶、狡猾） 而羊呢？（温和、善良） 2、（创设情景）有一天，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。（动画出示小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。（动画出示狼）3、你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？（想）师：今天，我们就一起走进狼和羊的故事，看看它们之间会发生什么事？ “狼”字是本课的生字，伸出你的小手，和老师一块儿写“狼”。 （生书空，师板书课题，齐读课题）4、狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？ 过度：同学们讲的真好，下面我们读课文，但是要想读好课文先要打通词语关，老师检查一下你们和这些词语宝宝交上朋友了吗？ 5、读词语，（开火车读）。强调“找碴儿”读好儿化音。 【设计意图】以孩子喜闻乐见的动画片入手，引入课文，增强学生的阅读兴趣，并锻炼了他们的口头表达能力。 二、读通课文、理解课文。 过渡：狼想干什么？（狼想吃掉小羊）我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）狼这么想吃小羊，狼心里会想些什么呢？ （狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了! ） （狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。） 2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。 3、狼这么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板书：找碴儿） 4、为了吃掉小羊，狼一共找了几次碴儿？ 5、默读课文分别找出狼和小羊的对话，用——画出狼说的话，用~~~画出小羊说的话。 【设计意图】用情景教学讲故事的方法导入，再现故事发生的森林背景，引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官，激发兴趣，让学生放佛看到了寓言中的角色，为深入学习全文铺垫。 三、围绕狼三次找碴，分析课文，学习课文。 （一）第一次找碴儿： 狼第一次找了什么碴儿？(指名读)（多媒体出示这句话） 师：我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）（感叹号表示感情强烈的句子，在这里表示一种什么感情？（凶恶）指导读出凶恶的语气。第2句是一个问号 （此处采用指名读，评读，赛读等方式） 问：狼说的是真的吗？（不是） 师：听到狼说的话，小羊先是……“吃了一惊”。（表演“吃了一惊”） 问：小羊为什么会吃了一惊呢？（因为狼说的完全不符合事实） 小羊是怎么反驳它的？（出示小羊说的话，指名读） 反问句：“我怎么会把你喝的水弄脏呢？” 意思是：我不会把你喝的水弄脏。（讲反问句和陈述句） 2、谁能把它们正确的送到小溪边？（指名上台贴图，并说说为什么这么贴，由此来形象的理解“上游，下游，倒流”等词语）。 师：狼在上游，羊在下游，羊绝对不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说是羊弄脏了水，这就是书上说的……（找碴儿）请同学们读两遍。 过渡：尽管狼说的话完全不符合事实，是在故意找碴儿。可是小羊的态度却是……（温和的说）再次指导朗读小羊说的话。 师：从小羊的话中你读懂了什么？ 抓住“亲爱的，您”理解。“亲爱的”一般是对自己喜欢的人或者亲人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等，而“您”是对长辈的尊称，在这里小羊用“亲爱的”和“您”说明了小羊很善良，很有礼貌的对狼讲道理。 （板书：温和、善良） 3、师生合作读狼和小羊的第一次对话，加上动作，读好语气。 （二）、第二次找碴儿： 过度：多懂礼貌的小羊啊，尽管小羊这么尊重狼，可是狼还是不放过它，看看第二次狼又找了什么碴儿？小羊又是怎么反驳的？ 师：狼的态度有什么变化？（气冲冲）（出示狼说的话） 狼为什么变的气冲冲？（因为第一次找碴儿没有成功） 再读，读出气冲冲的语气。（指导朗读） 师：狼说的“就算这样吧”是什么意思？（自己承认小羊没有弄脏它喝的水，又说小羊去年的背地里说狼的坏话） “背地里”是什么意思？（就是没有当面说，