23、林冲棒打洪教头教学设计.doc

附：三基四步教案模式 三 基 抓基础 　　　　　 音：踉跄、羞惭、掂量、押解、沧 、枷 、锭 、抡棒 、睬、 骗、昼 字词　 形：沧、掂、棒、睬、羞、裳、羞、溜 　　　　　 义：枪棒、款待、衣裳、理睬、推辞、较量、白昼、羞惭、发配、禁军、陷害、押解、掂量、踉跄、灰溜溜、非比他人、依草附木、气势汹汹、措手不及 林冲：谦虚有礼、武艺高强 ? 二、内容：林冲棒打洪教头 洪教头：蛮横无理、自不量力 ？ 三、写作方法：人物富有个性的语言，表现人物的性格特点，特别是个性化的语言，充分显示了人物的性格特征。 找基点 切入点 1、一曲《好汉歌》带我们走进今天的课堂。同学们，今天就请大家跟着许老师，一起来学习第23课——《林冲棒打洪教头》。 2、谁棒打了洪教头？ 3、林冲棒打了谁？ 4、林冲和洪教头各是什么样的人？ 重难点 1、了解林冲棒打洪教头的过程。 2、在正确、流利有感情地读好课文的基础上，初步感受人物特点。 生发点 你仿佛看到了一个怎样的林冲？怎样的洪教头？ 林冲 洪教头 谦虚有礼 蛮横无理 武艺高强 自不量力 定基调 赞扬谁？赞扬了什么样的品质？ 林冲：忠直淳朴 谦逊有礼 四 步 一、初读感知——通 自由读课文。 要求：请标出自然段序号，读准字音。 读顺文章的词句。 二、再读理解——懂 指名分段读。思考：用一句话来说说课文讲了一件什么事？ 三、精读感悟——入 1、用横线画出重点句，指名读——分角色读。 2、出示：文中人动作、神态描写的重点词语。（指名读——师范读——自由练读——齐读） 四、品读升华——出 1、抓住重点词句指名读——范读——齐读 板书设计 23、林冲 棒打 洪教头 谦逊有理 蛮横无理 武艺高强 自不量力 忠厚淳朴 跋扈嚣张 ？ ？ 练习设计 名著便览——《水浒传》 读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、波澜壮阔的场景，一定会让你心驰神往，回味无穷。 教学反思 精读课文，主要引导学生通过对人物对话、动作等描写的朗读品味，体会感悟课文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的个性特点。 23、《林冲棒打洪教头》教学设计 一、教材分析： 《林冲棒打洪教头》这篇课文选自苏教版小学语文五年级上册。本册第七单元的主题为“走进名著”，本课是根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。 本篇课文写作特色主要体现在以下两个方面： （1）、人物富有个性的语言，表现人物的性格特点，特别是个性化的语言，充分显示了人物的性格特征。 （2）、用词准确贴切、生动传神。通过一系列精准的动词来描写人物的动作，刻画出了洪教头急于取胜的心理，展现了林冲战胜洪教头的精彩场面，突出了林冲深藏不露的高超武艺，把故事情节的发展推向了高潮。 二、学情分析： 1、人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解；另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。 2、学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。 3、反复朗读法。学生的多层次读。每读一遍都有不同的任务和要求。（1）初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。（2）细读。质疑后，边读边想边议，弄清段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。（3）精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点、澄清疑点。通过这样的读，就可达到“读书百遍，其义自见”的功效，自然而然就能体会到古典文学的艺术魅力。 三、教学目标： （一）、知识与能力： 1、学习课文生字词，理解课文中的词语。 2、有感情地朗读课文。 3、研读课文，抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，体会人物特点。 （二）、情感、态度、价值观： 1、