科学备考-决胜2017年高考.doc

科学备考 决胜高考 ——2016年全国新课标卷分析及2017届备考建议 湖南师大附中刘国彬 一、 《考试大纲》是由教育部考试中心统一负责制定，是高考命题的重要依据，也是高考备考的指导性文件。《考试大纲》对考试性质、考试内容以及考核目标与考试范围都做出了明确规定。研读考试大纲，深入理解考试大纲所做的规定，把握复习备考的方向，甄别哪些是考试大纲要求的复习方法，是教学的应然要求。日前，2017年新版考纲已出。 1.考试性质 考试大纲规定：“普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。” 启示：高考是选拔性考试，强调“择优录取”。高考需要“具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度”。难度系数保持在0.5左右（附示意图和湖南省新课标卷文综考试成绩统计（表一））。 2.考试内容： 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中历史课程标准（实验）》的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据教育部考试中心《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》，确定历史学科考试内容。 启示：启示一：将初中所学的历史知识也纳入考试范围；启示二：高考命题依“标”不依“本”。（附2个例题说明） 例：新航路的开辟课标要求： （概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义） 荷兰、英国等国的殖民扩张课标要求 （列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径） 依标不依本：考试内容以课程标准为根据，以课程内容为依托。课标未列出的的内容少考甚至不考。再如《新航路开辟》中只列了迪亚士、哥伦布，说明其他两个航海家考的可能性大大降低，当然也突出了这两位航海家的重要性；同样的要求还有《殖民扩张与世界市场的拓展》等。 课程标准是弹性的，其“内容标准”只提出了教学内容的框架，而不是学习的具体内容（知识点）。复习中需要我们适当对课程资源进行“开发”，增加或删减一些内容。 必修Ⅰ第一个专题第1课 “中国早期政治制度的特点”，课标要求是“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点”。 为了让学生对中国古代早期政治制度特点之一的“最高执政集团尚未实现权利高度集中”加深理解感知，可以把岳麓版教材中商朝的政治制度“内外服制度”补充进来。理解“内服”是王畿，是归商王直接统治地区。“外服”则是附属国管辖的地区，商王对附属国的控制力是有限的，各附属国有很大的自主权，有的还经常与商处于战争状态。这样补充就能够加深学生理解我国古代早期政治制度特点。 在复习备考中，完全抛开《课程标准》或将课标内容作为具体知识点的做法都是错误的。弹性解读、适度开发是十分必要的。 3.考试目标 历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 启示：（1）基本历史知识——基础目标（掌握程度）。（2）学科素养和学习潜力——核心目标。（3）科学历史观、学科思维、学科方法与分析、解决问题的能力——具化目标。 四大目标是按照学生答题的思维顺序来表述的，由低级到高级，体现了思维的层次性和发展性；同一题目往往考查多项能力；突出新情景新材料的解读解析能力。 历史学科素养要求 表现形式 历史素养：历史学科特有的思维方式 时空线索，因果联系；过程扫描，阶段分析； 性质评判，意义定位 历史素养：历史学科注重的研究方法 从材料出发； 史实相互印证；甄别与辨伪 历史素养：历史学科常用的解决问题方法 解读 —复述 —概括；归纳 —比较 —提炼； 分析 —论证 —评述 要求 目标 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 获取和解读 信息 理解试题提供的图文材料和考试要求 理解材料，最大限度的获取有效信息 对有效信息进行完整、准确、合理的解读 调动和运用 知识 辨别历史事物和历史解释 理解历史事实、分析历史结论 说明和证明历史现象和历史观点 描述和阐释 事物 客观叙述历史事物 准确描述和解释历史事物的特征 认识历史事物的本质和规律，并作出正确解释 论证和探讨 问题 运用判断、比较、归纳等方法论证历史问题 使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点 独立地对历史问题和历史观点提出不同的看法 启示：一一对应说明能力要求。“根据材料”（概括、指出、比较……内容）；“结合所学