培养学习数学兴趣.doc

从兴趣培养数学思维能力 阳江职业技术学院附属实验学校 陆春生 许多时候我们把数学教得枯燥无味，学生听到上数学课就头疼，见到老师就讨厌，这是我们数学教学质量不高的主要原因之一。一位数学家曾经说过“数学老师最大的失败就在于把学生教得连数学都不喜欢了”。 兴趣是学习的导师，是发展智力的源泉。许多智能的开发都与兴趣密不可分。当学生对数学产生浓厚兴趣时，就会形成学习的动力，从而推动自己主动学习，寻找知识，开拓视野，提高学习质量。这样学生就变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。 因此，小学数学教师要不断提高教学技巧，从教材内容和学生实际出发，运用各种手段，激发学生的学习兴趣，最终提高数学教学质量。 下面谈一谈怎样从以下几方面着手培养学习数学兴趣，发展学生数学思维能力。 一、精心设计引入，力求以趣激学。 “良好的开头是成功的一半”。我们每一节课的引入就要紧紧吸引学生，调动他们的积极性，从而激发求知欲望。例如在教学能被2、5整除的数的特征时，一上课就安排报数游戏——学生考老师。让学生随便报出一个大数考老师，看老师能否很快地准确判断出这个数是否能被2、5整除。学生纷纷举手，并且 报出的数一个比一个大，课堂气氛非常热烈。但老师都对答如流，准确无误，学生都惊奇了，这里有什么秘密吗？学生的求知欲望达到了极高点。老师于是适时地引导学生：“如果你们学习了今天这节课的内容也能掌握这个方法，你们想学吗？” 这样的安排，学生既充满信心又带着探索的情绪去学习，兴趣被激起来了，并且产生了很完美的学习气氛。 二、培养阅读兴趣，提高自学能力。 要学好新的知识点，首先要求学生会读懂书本内容。“书读百遍，其义自见”，这已经讲的非常明白了。很多知识是学生初步接触的，是启蒙教学的内容，我们就要培养学生认真阅读课本的兴趣，这有助于理解书本的说明，并仿照书本的说明去归纳、总结有关的规律。 阅读时，可以让学生看例题、图例、列式、旁注和书中的想一想，要求学生自学看书和独立思考相结合，引导学生真正掌握知识的规律。例如教学“分数大小比较”一课时，可以让学生看例6的图形并思考如下几个问题： （1）、例6两组分数都有什么特点？ （2）、为什么2\3 1\3 ?怎样比较2\5和3\5的大小？ （3）、你从中发现了什么规律？ 由于学生自己看书自学，理解了2个1\3比1个1\3多1个1\3，从而很容易发现了“同分母分数大小比较”的方法。此时，学生自学成功的喜悦表露在脸上，大大调动了学生阅读获取知识的积极性。那么学习例7的“异分母分数大小比较”也就能得心应手，易如反掌了。 我们不主张学生死读书，慢慢读书死，最后读书死，而是要愉快地读书，要节约时间恰倒好处地读书，也就是“精读”。如商不变、分数、比的基本性质中的“同时”、“相同”、“零除外”；小数性质中的“末尾”；三角形和平行四边形面积关系里的“等底等高”等等都是在阅读中要精读的要点。数学概念、性质、公式等文字的叙述往往是一字之差，而意思却相反。 因此，我们培养学生阅读课本时要细读、精读，读出重点来，不要粗读、盲读。只有“咬文嚼字”地阅读，才能引起学生读书的兴趣，更有效地促进学生学习数学。 三、加强动手训练，培养操作兴趣。 经常让学生在课堂上动脑、动手、动口地自己实际操作，这是启迪学生思维、掌握知识规律的一种有效手段。如六年级教学圆锥体积时，传统教学是“老师讲学生听”的教学模式。现在可以要求每位学生课前自制圆锥、圆柱体学具，让学生亲自操作实验。先把准备好的细沙用圆锥体连续三次倒进等底等高的圆柱体里，刚好装满。然后研究、讨论它们之间的联系，从而自己悟出圆柱和圆锥体之间的关系，总结出圆锥体积的计算方法。 这样一来，难点击破，学生易学，兴趣大，记得牢，用得上。 只有学生直接参与动作、感知活动，才能产生兴趣，从而引导学生利用操作活动来探索知识规律。从广义上来讲，学生兴趣是可以通过实际操作来培养的。 四、鼓励学生讨论，培养探讨兴趣。 1 1 1 1 讨论是发展思维能力的有效途径，它可以形成学生与学生、学生与教师的知识交流。难度大的、学生不易理解的或容易错乱的知识，老师最好让学生进行互相讨论。讨论中，学生可以表现自我，兴趣高涨，体会到自己溶入集体活动的乐趣，连差生也能参与动脑筋。如五年级教学带分数相减时，有的中下学生还是弄不明白，是退一减还是直接减。老师这时可以出示下面一组题目，让大家计算后互相讨论： 2 4 2 2 5?? ?— 4??? 5 — 4?????? 3???? — 2 ? 经过学生集体讨论，中下生明白了下面几点： （1）、先看分数部分够不够减。 （2）、如果够减，就直接减。 （3）、如果不够减，就向被减数的整数部分借1减。 这样的讨论防止了学生思维的负迁延，使学生更深入地理解知识的系统性，从而达到应有的下效果。我们组织学生讨论，还要