(唐海莲)让历史人物植根学生心灵.doc

编号： 文章题目： 新课改下让中学历史人物植根于学生心灵 内容摘要： 随着新课改的进一步深化，历史教学的效果不单纯在于学生记住了多少知识点，考了多少分，主要在于学生受到了那些触动与影响。一个个鲜活的历史人物对学生的触动肯定是最大的。在历史教学中用恰当的问题、大量的图片、人物的名言、生动的讲述和视频资料以及开展好课外活动就会加深学生的记忆与理解，让学生在这些人物身上得到更深的感悟，让人物的精髓植根于心灵，将来渗透在自己的行为中，对人生产生巨大影响。 关键词： 新课程理念 历史人物 植根 单位 ： 密云第四中学 作者 ：唐海莲 通讯地址 ：密云第四中学 邮编：101500 联系电话：编号： 新课改下让中学历史人物植根于学生心灵 内容摘要： 随着新课改的进一步深化，历史教学的效果不单纯在于学生记住了多少知识点，考了多少分，主要在于学生受到了那些触动与影响。一个个鲜活的历史人物对学生的触动肯定是最大的。在历史教学中用恰当的问题、大量的图片、人物的名言、生动的讲述和视频资料以及开展好课外活动就会加深学生的记忆与理解，让学生在这些人物身上得到更深的感悟，让人物的精髓植根于心灵，将来渗透在自己的行为中，对人生产生巨大影响。 关键词： 新课程理念 历史人物 植根 正文： 随着课程改革的不断深化，《历史课程标准》倡导历史教学作为人文科学，核心是培养学生的人文素养和健全的人格，关键是学会如何做人，因此在历史教学中就要注重触动学生的心灵，而作为历史主角的一个个鲜活的历史人物对学生的触动肯定是最大的，那么怎样让历史人物植根于学生的心灵，再渗透到学生的行为中，让历史人物的精髓将来指导他们的生活和学习呢？现将多年的教学感悟与做法介绍给大家，仅供大家探讨。 一、用恰当的问题加深学生的思想震撼，触动“心灵”。 学生的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力，在合适的问题情景中，学生思维的积极性就被充分调动起来了。 例如：战国时期各国的变法影响了我国历史发展，最著名的当属秦国的商鞅变法，他的变法使秦国成为战国后期最富强的国家，为秦统一六国奠定了基础。那么对这位影响巨大的历史人物怎样让学生记住呢？我利用了课本上的一个动脑筋：秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？在学生回答后，我特意补充介绍了他被处死的“车裂”这种酷刑，然后分析了变法成功与否的标准不在于人的生死，而在于措施的实行等内容。这个问题使学生深刻的记住了这位为变法而惨死的商鞅，学生还被变法的危险与艰难震撼了。以后复习时一提起来大多数学生不仅能记起这个人物和相关内容，对以后其他朝代的变革有了进一步的理解，对今天的改革开放也有了新的理解，对他这种大无畏、勇于献身的精神无比敬仰，还明白了自己将来做事也应该有始有终。 二、用大量的图片加深学生的印象影响，震撼“心灵”。 图片能使比较抽象的史实事因或史事意义具体起来，更具有形象性、启迪性、条理性，能提高学生的思维能力、记忆能力、分析综合能力。 例如：讲到李时珍这个历史人物时，学生已经学了很多的人物，怎样让学生记住这个伟大的人物呢？ 我在教材中让学生找到并划出重要知识点：朝代、称谓、贡献、价值等，最后我利用课件向学生展示了一幅幅《本草纲目》中的插图，学生被惊呆了，他们都觉得比照出来的都逼真，一片叶子、一簇须根、一个花瓣、一根花蕊……我还告诉学生这样的插图书中有一千多幅，学生们一边盯着图片一边不住的感慨，于是我就借机引导：这些图片说明什么？答案就争先恐后的出来了，“科学家的认真态度”“研究的细致、到位、认真”“对自己的作品负责任”“对生命负责的好医生”“伟大的医药学家”…… 众多的图片为学生认识人物提供了形象、直观的素材，让他们深刻的记住了这位伟大的人物，并为他高度负责、极度认真的精神所感动，这对学生的责任感和认真严谨的做事态度的形成肯定会起到很大的榜样作用。但是还要考虑到一节课中使用图片、照片的数量，一会一张，弄得同学们眼花缭乱，反而会冲淡重点部分的印角。选用什么，选用多少，都要服从，服务于自己的教学目的。 四、用生动的讲述加深学生的钦佩之情，感染“心灵”。 老师的直接讲述，集教学经验功夫，肯定生动感人，可以使学生的情绪迅速受到感染，并印象深刻。在讲古希腊科学家阿基米德时，因为外国科学家学生不熟，名字也不好记，于是采取他们最喜欢的讲故事的方式加深记忆。老师用生动的语言、抑扬顿挫的声调加上有趣的“水测金冠”的故事和悲惨的“思索被杀”的结局，使学生不仅加深了对他的钦佩之情，而且深深记住了这位一生献身科学的杰出人物。从他身上感受到了科学的有趣与科学家的不朽精髓，意识到了在现在的学习中也应该学习他的认真思考、善于联系、献身科学的诸多精神。 五、用视