《家乡水的故事》教学论文.doc

在品德课中对体验式教学活动的初探 广州市番禺区洛浦东乡小学 周艺柠 摘要：在品德与社会教学中，体验是最真实、最感性的一种内心感受，生活的体验，情感的体验，能内化学生的道德认识，培养学生的道德意志，引发道德行为，使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体，促进人的发展。《品德与社会课程标准》指出：儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。因此，只有亲身体验的事物，才是最可靠、最牢固的，在多年的探索和尝试中发现，体验式教学的确是学生道德品质形成的有效体现。四年级上册第二单元《家乡的故事》主题三《说不完的家乡故事》中的课题二《家乡水的故事》，主要是针对小学中年级学生虽然知道水是人类生存的必要条件，家乡人的生产和生活每天都需要大量的水，但并不清楚人们对水的利用也经历了一个过程，学生误以为水是用之不尽的，在日常生活中不注意节约用水。故在教学过程中，要让学生知道家乡人用水都经历了哪些阶段，水的作用大但它又是非常缺乏的 　在传统教学中，常常出现重教师“主导”轻学生“主体”，重“知识”轻“能力”，重“结论”轻“过程”，学生只是被动地接受知识的容器，主动参与学习活动的意识，独立分析问题、解决问题的能力较差。因此，作为品德科教师，首先要转变教育观念，在教学过程中要把培养学生具有较强的学习能力，将自主参与意识作为教学目标之一，在备课时我就把培养学生自主学习的思想意识贯穿进去，使品德课的教学过程，成为一个开放的、活泼的、富有创新的教学过程。广州是一个水资源相以充足的城市，往往误以为水是取之不尽的，由于生活经验少，学生对社会问题的关注也较少，学生对水的了解只限于表面现象。为了让学生对本课的学习产生兴趣，课前布置学生向爷爷奶奶、爸爸妈妈了解过他们过去是怎样用水的，为了解家乡人的用水经历和水的历史做了铺垫。在资料汇报中感受家乡人过去用水的不便和现在用水的方便。随后以小组合作的形式，结合48页的图片和日常生活的经验，将水在日常生活中、城市绿化及工农业生产中的作用在六人小组内分享一下。学生的学习兴趣很浓。在收集资料过程中，让学生从学校小课堂走向丰富多彩的社会大课堂，再由社会大课堂回到小课堂上，学生根据手中的资料，都能积极地参与进来，在活动中做到有话可说、有理可讲，积极、充分地展示自我，从而了解水的发展史，明白水在我们生活、生产当中越来越重要的道理。再由小课堂回到社会中，利用中国水资源的整体状况来让学生明白珍惜水源节约用水的必要性。在本次活动的全过程里，师生一直处于和谐的氛围中，因为在学生有效的实践活动中对家乡水有了进一步的认识和了解，孩子们充分认识到水在人类生活中的巨大作用，也充分地理解了节约用水的巨大好处。 二、创设情境，激发主体兴趣 教师要激发学生主体学习的兴趣，就必须创设一定的教学情境来启发引导学生主动学习，在情境中诱发学生探究性的思维活动，以增强教学的感染力。教学《家乡水的故事》一课，我以欣赏美丽家乡景色导入课堂教学，激发学生了解水和认识水的欲望，从心理上进入“我要学”的心理状态。在说明水的用途对我们人类生活的重要性时，我引导学生利用已有的社会知识去认识水的重要性，让他们完成研学任务，解决水在我们生产、生活中哪些地方需要用水，学生就在讨论当中获得新知，认识到水在我们生产生活中的重要地位，学生获得了参与的时间和机会，各抒己见，参与学习的积极性高涨，真正达到了高效参与，激发了主体的学习兴趣。在教学过程中，通过一些具体事例，如我们的日常生活，工厂的生产，公园美化，绿化洒水等事例，再次深化了水的重要地位；广州小孩生活在珠江三角地区水资源相对充足，并没感受到水资源匮乏的危机感，这时，再结合中国实际，创设情境呈现我国缺水地区真实而形像的生活图片，来让学生亲临其景，从视觉上体验中国是个缺水国家，水资源是很有限的，从而培养学生节约水、珍惜家乡水资源的意识。这种教育作用比语言的说教更具有说服力。通过现代教育媒体所创设的情境，能激发学生学习的兴趣，使学生意识家乡水资源迫在眉睫体现了人文教育。