幼儿园笔试练习题一.doc

幼儿园笔试练习题一 最早的幼儿教育心理学思想的提出者是法国的（卢梭） 幼儿教育心理学初创时期，以行为主义理论为基础的教育方案是 （直接教学方案） 奥苏贝尔认为学前儿童习得的基本概念必须通过概念形成与 （概念同化）这两个过程。 幼儿教育心理学是（幼儿教育）与（ 幼儿心理学 ） 的交叉学科。 幼儿教育心理学是在（ 教育心理学 ）的基础上形成与发展的。西方第一本以“教育心理学”命名的专著是（ 1903 ）年美国心理学家（ 桑代克 ）出版的《教育心理学》。1913年至1914年间，他又将此书发展成三大卷（《教学心里大纲》），这一著作标志着作为独立学科的教育心理学的产生。 幼儿教育心理学包括以下三大变量：（ 幼儿学习者 ）、（ 幼儿教育者 ）和（ 环境与教学 ）。 幼儿教育心理学的萌芽期有三位主要代表人物，他们是法国的 （ 卢梭 ）、德国、（ 福禄培尔 ）和意大利的（ 蒙台梭利 ）。 （ 福禄培尔 ）创立了第一所幼儿园，并为幼儿专门设计了一套玩具-----他称之为（ 恩物 ）。其确立的（游戏是幼儿园教育活动的基本形式）教学原则已成为幼儿教育心理学的重要基础。 （ 蒙台梭利 ）提出教师必须为幼儿创造一个能激发其主动性的“有准备的环境”。她为以幼儿的（ 感知觉 ）发展为基础，为幼儿设计了一系列教具与学具，作为教学手段对幼儿进行系统的教育，被后人称之为（ 蒙台梭利 ）教学法。 奥苏贝尔方案是以（认知）学习理论为基础的幼儿教育方案的代表，它主要受奥苏贝尔的 （ 意义 ）学习理论的影响，认为学前阶段儿童习得的基本概念，必须通过（ 概念形成 ）与（ 概念同化）这两个过程。 在幼儿教育心理学的初期，以皮亚杰的个人建构主义学习理论为基础的幼儿教育方案有两种。一种是（ 凯米—德芙里斯 ）的幼儿教育方案，这是唯一被皮亚杰本人认可的建构主义幼儿教育模式；一种是（ 海伊/斯科普 ）幼儿教育方案。 简答 幼儿教育心理学？ 直接教学方案？ 幼儿教育心理学的任务？ 结合实际谈一谈学习幼儿教育心理学的重要性？ 学习理论 行为主义应用于教学实践的方法主要有（程序教学 、计算机辅助教学、掌握学习、 应用行为分析）。 研究（刺激---反应之间联结的学习过程）是行为主义的最主要的特征。 （斯金纳）最大贡献是提出了（操作性条件作用原理）。他把这种只是由外在刺激而引发的反应称为（应答性反应）；而把个体主动发出的、受到强化的反应称为（操作性反应）。 信息加工心理学认为幼儿有三种长时记忆，其中包括 （情景记忆、语义记忆、程序记忆）。 提出“观察使学习的主要来源之一”的心理学家是 （班杜拉）。 班杜拉被视为新行为主义者，是因为他的社会学习理论已开始关注（认知）因素。 在教授幼儿某项学习内容时，教师如能指导幼儿在记忆时用两种方式去表征的话，记忆效果要好于用一种方式，持这一观点的学习理论是 （双重编码理论）。 “任何学科都可以用某种形式交给任何年龄阶段的儿童。”持这一观点的教育心理学家是：（布鲁纳）。 在学习理论中，提出“中介变量”概念的心理学家是（加涅）。 1913年，美国心理学家 （华生）做了题为《行为主义者心目中的心理学》的演讲，这标志着行为主义心理学的正式诞生。 在具体运用强化时可以选择多种程序，主要有（ 固定比率强化 ）、（可变比率强化）、（固定时距强化）和（可变时距强化）。 斯金纳根据强化原理设计了两种强化技术：（正强化）与（负强化）。 需要层次论是美国心理学家（马斯洛）提出的，人类的需要由低级到高级可以分为（生理需要）、（安全需要）、（爱与从属需要）、（尊重需要）和（自我实现需要）。 罗斯杰区分了两种学习，一种是抹杀了个人特性的（无意义）学习，被称之为“颈部以上”的学习，另一种是涉及个人特性的（有意义）学习。 人本主义教学法主要体现在（情感）与（态度）方面，主要包括（教师效能感训练）、（吸引学业成功）、（价值澄清）等。 认知心理学者认为儿童的学习就是（获取）、（保持）和（加工信息）的过程，（加涅）提出的学习信息加工模式被公认为是较好的解释模型。 奥苏贝尔认为，意义学习就是新知识与学习者原有的认知结构之间建立（非随意性）和（非临时性）的联系，即实质性的联系。 在区分意义学习与机械学习是，奥苏贝尔提出了一个重要的观点：无论接受学习还是发现学习，都有可能是（机械）的，也都有可能是（有意义）的。 （发现学习）是布鲁纳主张的最佳学习方式。 建构主义有（客观主义）、（环境决定论）、（强化）等多种流派。 建构主义的教学方式主要有（随机通达教学）、（抛锚式教学）和（支架式教学）。 随即通达教学的理论基础是（斯皮罗）等提出的（认知灵活性）理论。他们认为，学习分为两种，一种是（结构良好的领域）的学习，另一种是（结构不好