148班小组合作学习与管理.doc

148班小组合作学习与管理 我们学校班级学生人数多，学生素质参差不齐，学生的学习积极性不高，加上家长教育跟不上，给班级管理带来许多的困难。虽然我们在教育教学中努力探索，也尝试过不少新的班级管理办法，但依然未能走出耗时、费力、低效的阴影。我们班主任花了不少的时间，紧跟学生的学习生活步伐，关注学生的一言一行，可偶尔还会招来学生的不满甚至顶撞，结果反落得费力不讨好。 如何让我们的班级管理更有科学性，更有时效性，更有人文性。如何使我们的教育教学管理走出低效、耗时、费力的阴影呢？如何使我们的教育培养出有素质有素养的人呢？ 新课程标准指出：最大限度地调动学生的自主、合作、探究的学习积极性，培养学生广泛的兴趣爱好，张扬学生的个性是素质教育的要求。促进全体学生的全面发展是义务教育的根本要求。探究、合作是新课程理念下的主要的学习方法。我认为探究、合作既是一种学习方法，也是一种能力，包括管理的能力 经过长期的班级管理实践，我们发现要使我们的班级管理高效，就应该有激发学生学习兴趣的试金石；要使我们的工作少耗时，就应该让学生找到自我教育的方法；要使我们的学生更具人文性，就应该落实素质教育的精神。同时，我们还发现，激发学生学习兴趣的试金石是成功和自信，而自信心来源于进步和肯定，成功之路来源于战胜自己和别人，而竞争是战胜自己和别人的途径；自我教育的最好办法就是集体教育和个人自律；素质的高低就是看学生是不是成了知识的容器，如果学生有健康的心理，有团结合作的精神，有敢于拼搏和创新的精神，有能歌善舞的才能，有琴棋书画的良好习惯，或者有某一方面的特长和爱好，那么，这样的学生就不只是知识的容器了。 小组目的 分小组的目的是变老师的个人管理为学生的集体管理，变老师个人的管理智慧为集体智慧的管理，变老师个体的跟踪教育为学生相互监督和教育。俗话说：一个诸葛亮三个臭皮匠。一个人精力是有限的，一个人的智慧也是有限的，更何况有时还会走上人权专治的道路。因此，将全班划分为若干小组是破解教师难教，学生难管的瓶颈之一。 目标定位 合作的方式是资源共享 合作过程是有效参与 合作的目的是共同提高 我们将小组视为一个小集体或一个小社会，或说是一个小组织。让每一个学生成为真正主人就是给每个学生一个角色，只有因人而宜地给每一个学生恰当的角色，他们才能找到自己的归属感，才不至于认为自己是被管的，才不至于认为自己是旁观者。我们都明白亿万群众之所以跟着毛主席走，那是因为每一个人都分到一块属于自己的土地。我们要激发学生的管理和学习热情就是要让每一个学生都有属于自己的任务或说职务。心理学表明：每一个人都有表现的欲望，每一个人都想有表现的机会，每一个人都想得到别人的肯定。实行小组管理的办法正是满足这种欲望的最有效的办法之一。以前，实行大班管理，学生总是只看班长的或学习委员的。绝大多数人只能作服从命令的人，很难发挥集体智慧的优势作用。 让学生开展小组合作也是为弥补学生个体思维的局限性，无论是发现问题，提出问题，归纳问题，无论是搜集资料，整理资料，开发课程资源，一个人的精力和智慧都是有限的，开展小组合作，可以让学生共同合作，做到资源共享；加之学生的个性差异，不同性格的学生可以相互影响，相互提高，可以培养学生的健康人格；不仅如此，学生的特长和爱好还不尽相同，他们长时间近距离的相互学习，自然能相互促进，相互提高。润物细无声，耳濡目染，再加上有意识的培养，不但能提高学生的整体素质，还能提高学生文明素养。使学生具有团队精神、奉献精神、拼搏精神，还能让学生做到用语文明，待人有礼貌，不乱丢乱扔。 追分的核心是竞争，竞争的目的是培养学生的团结合作拼搏精神。我们要让学生明白，当今社会不仅是需要团结互助的社会，更是充满竞争和挑战的社会，社会的残酷是优胜劣汰。我们要敢于参与竞争，要勇于面对挑战。我们也知道平静的湖面是没有浪花的，吃大锅饭的集体是没有希望的。因此，我们要采用追分的办法，让学生间形成竞争氛围。 目前，小组合作管理学习形成了一个核心的理念是团结互助，共同提高。我们应该看到共同提高不是要追求全班一体化，大家共同化，并不是要求你考90分，我也得考90分，你是乒坛高手，我也得成乒坛健将，而是要相互促进，各尽所能，张扬个性，各显其能。使每一个学生都在小组学习管理中得到提高，找到自信，学会学习，学会生活，学会做人，学会团结，学会拼搏，学会表达，学会创新。同时，我们也明白，没有个体学习者的进步，怎能有集体的共同提高。因此，我们在注重合作学习，合作管理的同时，决不能忽略对学生个体的激励与培养。 分组 将全班按照学习成绩，兴趣爱好和特长，能力，性格，习惯等方面分为若干小组。第一次按学生的高矮安排座位，再按就近的两张课桌4人为一个小组。期中考试后再划分，划分之前，先通过自愿申请，民主选举，组织审定三个环节确定组长。然后，按学生分为学业