儿童发展考试重点.docx

儿童发展1.儿童：在发展心理学中，儿童是指0-17、18岁之间的个体，是一个宽泛的概念。2.科学心理学的诞生标志：1879年，德国哲学家、生理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着科学心理学的正式诞生。3.科学儿童心理学的诞生标志：1882年，德国生理学家、实验心理学家普莱尔出版《儿童心理》一书，标志着科学儿童心理学的诞生。美国心理学家霍尔，是首先使用问卷法、第一个对青少年进行研究的心理学家。4.儿童心理学的研究设计：横断设计、纵向设计、聚合交叉设计。5.儿童心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、测验法、临床法（皮亚杰独创应用于儿童）、生理心理法。6.主要理论派别：①精神分析理论：弗洛伊德、埃里克森。②行为主义理论：华生、斯金纳、班杜拉。③认知主义理论：班杜拉、信息加工理论。7.弗洛伊德的心理性欲理论：①人格学说：本我、自我、超我。②性心理发展的五个阶段。8.埃里克森的心理社会发展观：八个生命危机，前五个阶段及发展任务，自我同一性，同一性发展的四种状态9.华生的行为主义：经典条件反射、小阿尔伯特害怕白鼠的实验。10.斯金纳的行为主义：操作条件反射、及时强化。11.班杜拉的社会学习理论：(核心观察学习)儿童的大部分学习都是通过观察、模仿进行学习，模仿的行为通过替代强化和自我强化得到巩固。所以替代强化是指儿童的许多行为并未直接受到强化，而是在观察别人行为时，别人所受到的强化影响儿童学习或抑制这种行为。这个过程称为替代强化。经典实验：波比娃娃实验。12.皮亚杰的发生认识论：思维的基本单位：格式。思维的本质：适应。适应的两个过程：同化-顺应。影响认知发展的四个因素：成熟、自然经验、社会经验和平衡化（决定性因素）认知发展的四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）（客观永久性）前运算阶段（2-7岁）（三座山实验）具体运算阶段（6、7-11、12岁）（守恒实验）形式运算阶段（11、12-14、15岁）13.维果斯基的社会文化观：儿童的发展，本质上是不同时期一系列最近发展区的获得。最近发展区（ZPD）一种动态概念，是介于儿童看得见的现实能力（表现）与并不是显而易见的潜在能力之间的潜能范围。14.身体各机能系统的发展：①身高、体重发展特征：速度呈s形②两个高峰期：0-2岁：青春期。9-10岁：女性各项指标超过同龄男性。14-16岁：男性各项指标超过同龄女性。③身体发展的原则：头尾原则、近远原则15.脑的发展：脑重：随年龄的增加而增加，速度先快后慢。髓鞘化：神经系统结构的变化，脑功能得以提高脑电发展的两个时期：5-6岁，13-14岁环境对大脑发展的影响：修复性、可塑性16.影响儿童生理发展的因素：①遗传因素②孕期的影响（药物制剂的典型案例“反应停惨案”）③环境的影响17.知觉的基本特征：知觉的整体性、知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的恒常性。婴儿深度知觉的经典实验：视崖实验。18.注意的品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。19.引发和维持有意注意的条件：①明确活动目标②培养间接兴趣③合理组织活动○把智力活动和实际操作结合起来○提出问题有利于加强注意○根据任务的需要，提出一定的自我要求，经常提醒自己保持注意。④用坚强的意志与干扰作斗争。20.记忆：记忆类型：①形象记忆、语词记忆、情绪记忆、动作记忆②内隐记忆、外显记忆③感觉记忆、短时记忆、长时记忆短时记忆的容量：7±2个组块记忆策略的发展三种常用的记忆策略：复述、组织、精加工。(青少年时期开始出现精加工)21.遗忘的规律：艾宾浩斯用无意义音节作为记忆材料进行研究，发现遗忘的规律。他用遗忘曲线来表示这种遗忘的进程。遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点，最后基本稳定稳定在一个水平上。22.影响遗忘的因素：①学习者的需要和兴趣，②材料的意义与作用，③材料的性质和数量，④学习程度，⑤材料的序列位置，⑥学习方式。(150%的过度学习)首因效应-近因效应23.遗忘的理论：衰退说、压抑说、干扰说（前摄抑制和后摄抑制）、提取失败说。24.思维的种类：动作思维、形象思维、抽象思维。25.卡特尔的流体-晶体智力理论：流体智力：以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对不受教育文化的影响。在青春期后开始缓慢下来，较早衰退。晶体智力：在流体智力的基础上，通过教育和社会文化经验而获得的智力，发展较迟，青年期仍在上升，保持至老年。26.加德纳的多元智力理论：人有八种基本能力，每一种能力都是独立存在的，遵循不同的发展历程，并与相应的脑区对应。每个人都有八种智能的可能性，都会表现出不同的个体形态。语言-言语能力、视觉-空间能力、数理逻辑能力、音乐能力、身体-运动能力、人际能力、自省能力、自然感知能力。27.常见的智力测验：①比奈-西蒙量表（第一个智力量表）、②斯坦福-比奈量表、③维克斯勒儿