苏教版二年级上册数学解决问题分析举例.doc

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苏教版二年级上册数学解决问题分析举例

分析: 一、让孩子知道这道题有3个问题,需要列3道算式。 二、解决:每个小朋友分得几只? ??????问:需要找到哪两个已知条件? ????? 答:赵老师买来21支铅笔,平均分给7个小朋友。 ????? 问:你准备用什么方法做? ???? ?答:除法。 ????? 问:为什么用除法?? ????? 答:因为是平均分。 ????? 问:怎样平均分的? ????? 答:把总数21支铅笔平均分给7个小朋友。 ????? 学生列式解答,提醒写上单位名称。 三、解决:一共分掉多少支? ?????? 问:需要找到哪两个已知条件? ?????? 答:每个小朋友分2支,分给7个小朋友。 ?????? 问:你准备用什么方法做? ???? ? 答:乘法。 ?????? 问:为什么用乘法?? ?????? 答:因为在求总数。 ?????? 强调:求总数可以用加法或者乘法,用加法计算起来比较复杂,所以我们要用新学的乘法来做。 ?????? 学生列式解答,提醒写上单位名称。 四、解决:还剩多少支? ????? ?问:需要找到哪两个已知条件? ?????? 答:赵老师买来21支铅笔,一共分掉14支。 ?????? 问:求剩下有多少支我们可以怎么做? ?????? 答:用减法。 ?????? 问:怎么减? ?????? 答:用总数21支减去分掉的14支,就是剩下的铅笔。 ?????? 学生列式解答,提醒写上单位名称。 注:上述的“答”都是学生回答的,只有经历这样一个一问一答的过程,学生才能逐步理解。如果光靠老师或者家长在一旁讲解题目,学生很容易忘记怎么做,而且也容易走神,只有问答的形式,才能让孩子开动脑筋,投入到学习中,去思考去解决,一旦养成了会思考的好习惯,那么我们就不用担心孩子上课喜欢走神的坏习惯了。 分析: 题1,学生读题。 问:需要找到哪两个已知条件? 答:小芳和她的5个好朋友一起折纸花,每人折3朵。 问:几个人在折纸花?每人折几朵?? 答:6个人,每人折3朵。 问:6是哪来的? 答:小芳和她的5个好朋友加起来一共6个人。 ?问:在求什么? ?答:一共折了多少朵? ?引导:也是说在求总数。求总数我们可以用什么方法? ?答:加法或者乘法。? ?问:你准备用什么方法做? ?如果选择用加法的,也要加以肯定,学生列式:3+3+3+3+3+3=18(朵)? ? ? ? ? ?引导:6个3相加我们可以改写成乘法算式是什么? ? ? ? ? ?答:6乘3或者3乘6。 ? ? ? ? ??问:比较下,加法和乘法哪个简便?我们发现乘法更简便,所以我们一般选择用乘法列式。 ?如果选择用乘法做的,给予表扬,学生列式:6×3=18(朵) ?(或者 3×6=18(朵)) ? ? ? ? ?引导:算式中的3表示什么意思?6表示什么意思?18表示什么? ? ? ? ? 答:3表示每人折3朵,6表示有6个小朋友折纸花,18表示一共折了18朵纸花。 题2,学生读题。 问:需要找到哪两个已知条件? 答:小明和他的5个好朋友,一起折了30朵纸花。 问:几个人在折纸花?? 答:6个人。 问:6是哪来的? 答:小明和他的5个好朋友加起来一共6个人。 ?问:一起折了30朵纸花告诉我们什么? ?答:小明和他的5个好朋友一共要折的纸花。 引导:也就是告诉我们纸花的总数。 问:在求什么? 答:平均每人折多少朵? ?问:你准备用什么方法做? 答:除法。 问:为什么? 答:因为在平均分。 问:怎么平均分的? 如果答不出来继续引导:把多少朵纸花平均分给几个小朋友? 学生列式解答,提醒写上单位。 注:我相信大部分学生不用这么问答就可以做对题目了,但是有多少孩子是真正理解题意的,有些就是看数字列式的,看到6和3,一般是做乘法了,看到30和6,一般肯定是除法,因为老师也没教过30乘6,所以这里是个误区,我们都以为孩子掌握了,但是事实上,孩子也会耍小聪明的,他们没有从真正的题意入手,遇到我们的,有一题是6÷3的,大部分学生做成了6×3,从这里就可以看出孩子没有真正理解题意。 分析: 学生读题,问:读完以后,你能知道运走多少盆吗? 答:运走9盆。 问:从“剩下的和运走的一样多”?这句话里你知道了什么? 如果答不出来,继续问:你能从?“剩下的和运走的一样多”?这句话里知道剩下的有几盆吗? 答:剩下的有9盆。 问:为什么?你是怎么知道的? 答:?剩下的和运走的一样多。 问:在求什么? 答:原来有多少盆? 问:你知道“原来:是什么意思吗?? 答:没有运走之前的花。 引导:也就是说运走的和剩下的合起来就是原来的?。 学生列式:9+9=18(盆)? 问:你看到2个9相加,能想到别的方法计算吗? 答:2×9或9×2。 注:加法算式和乘法算式都要知道,这样能让学生体会加法和乘法之间的关系。? 分析: 题1:主要是抓住平均分

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