杜庄小学研究性学习实施方案.doc

惠济区杜庄小学研究性学习 实 施 方 案 杜庄小学 惠济区杜庄小学 研究性学习实施方案 如何指导学生的研究性学习，在几年的实践中，我校对研究性学习采取了以下策略： 一、“问题”与“课题”相结合的策略 1、寻找问题—— 一切研究都是“发现问题——解决问题”的过程，为此我们首先鼓励学生从日常生活中、从家庭、社区、书本中及周围环境中寻找问题。寻找一些自己觉得不方便的地方，或者觉得有疑问的地方，及时把它记录下来。其次有意识地组织学生对周围环境进行观察，我校初一年级有六个班，为了提高观察的效率，我们采用合作寻找的方法，组织各班重点考察一个地方，然后将观察结果汇总。我们充分利用校园周边的环境资源，如校园、菜场、附近社区、公园、商场等都成了我们观察的目标。 2、筛选课题——为了寻找到适合学生研究的课题，我们对两次寻找的问题进行了筛选，并将筛选出的问题进行了归类，使之转化为研究课题，上墙公布。 3、确定课题并组编课题组——根据筛选出的课题，让学生自主选题，并将相同课题的同学编制到一组，组成综合实践活动研究组。 二、“自主”与“民主”相结合的策略 制定活动方案的过程，也是发展学生的规划和组织能力的过程。初一年级的小学生，正处于想象力十分丰富的年龄段，为此，他们会想出很多成人意想不到的“点子”，但是，由于学生本身的知识储备有限，所以常常会碰到想像与现实脱节的现象，由此给学生的研究造成一定的障碍，使有的调查、实验等不能顺利完成，如果常此下去的话，很可能使学生对研究性学习产生抵触情绪，或养成半途而废的习惯，这些与研究性学习的本意明显是不符合的。为了使学生在研究性学习中顺利完成探究任务，为此，我们对学生活动方案的制订进行重点指导，首先由学生小组讨论想知道些什么，通过怎样的途径可以得到需要的信息，然后准备怎样做，详细地制订一份小组计划，接着老师与学生共同商讨、分析活动方案的内容，看哪些是自己可以独立完成的，哪些通过努力或相互合作可以完成，哪些在成人的帮助下能完成，哪些在现有条件下还不能完成。最后，把能完成的活动重新排序，制订成完整的活动计划，这样，就为学生的探究活动提供了良好的胜利保证。 三、“获得研究的量”与“提高研究的质”相结合的策略 在研究性学习过程中，学生通过“研究”或“探究”为核心的一系列活动，包括调查、观察、考察、访问、测量、分析、综合、归纳、实验等，学生在这些开放的学习情景中，运用各种媒体、通过各种手段收集大量的信息、资料，在研究活动中我们发现一个普遍的现象，即（1）收集的资料多，并不表示学生的探究活动质量就高，因为，有的学生在收集资料时，只看题目，并不关注其内容，只追求“多”。（2）有一部分学生缺乏自主学习的意识，在小组学习过程中，依赖心理严重，常常不把小组分配给自己的任务放在心上，总希望着分享别人的成果。为了使所有的学生在研究性学习活动中，都能实实在在地亲身经历到研究的过程，习得基本的研究方法，获得丰富的经验和情感，以研究为依托，主动地获取知识，发展探究能力和创新精神。为此，我们专门为学生提供一定的时间，让学生把与研究活动有关的资料、信息找出来，并用笔将自己认为的重点划出来，或摘抄到自己的记录本上。让小组学生共同“消化”这些资料与信息，我们认为这样不但可以让学生学会抓重点资料，为后期整理资料和写研究报告作准备，同时也可以让小组成员之间真正做到“资源共享”，让每个人都真正体验、经历研究的过程，通过由“量”到“质”的提高，真正体现学生研究活动的价值。 四、“严格把关”与“任意发挥”相结合的策略 1、研究报告 指导学生按一定要求撰写研究报告也是研究性学习的一项目标任务，如何让初一年级的学生将自己的研究成果用简练的语言表达出来，我们采取了四步法进行：（1）交流——让孩子将研究中自己的发现与收获在组内交流。（2）提取——在小组成员说的基础上，提取主要的发现与收获。（3）组稿——请小组中能力强的学生用语言将发现与收获串联起来，组成研究报告初稿。（4）审阅——由教师对学生的初稿进行审阅，最后定稿，让学生将研究报告抄写到统一的稿纸上。 2、自由展示 综合实践活动成果表达的方式除了研究报告、手抄报以外，还可以有多种方式进行，例如：实物展示、图片资料展示、小论文、观察日记、实验演示、文艺小品、辩论会、制作网页等。在这些展示活动中，学生可以根据自己收集的资料、实物等加以整理进行，也可以根据研究的成果进行设计、编排成有情节的剧目进行。这个过程，可以充分培养学生的组织能力、创造能力、表演能力、语言表达能力。 让孩子们回绕主题，充分发挥自己的想象，用不同的形式来展示自己的研究成果，不但促进了学生有始有终地完成研究性学习项目的任务，使之达到预期的目