《小兴安岭》教学设计方案模板.doc

教学设计方案 课题名称 美丽的小兴安岭 姓名 潘秋英 工作单位 威县第什营学区 年级学科 三年级 教材版本 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。课文图文并茂，通俗易懂，语句优美，以“总—分—总”为主轴，以“树木”为导向；让学生通过读、思、议、赏、悟，感受到中华文化的悠久灿烂，它形象、生动地向学生展示了一处人间仙境，增强了他们对伟大祖国的热爱。? 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、???生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的 能力目标：创设情境，读中感悟，培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。?? ?3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 通过两年学习和积累，我班有90%的学生在语文基础知识方面有一定的功底，特别在识字、写字方面基础较好，有80%的学生朗读能力较好。由于孩子们的年龄还小，在教学中很多孩子偏向于比较直观的教学方式，对通俗易懂的内容印象深刻。但是在情感方面有所欠缺，不能展开多方面的思考以及情感的升华。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 通过读一读背一背导入。 通过自主批注阅读感受小兴安岭的美 在以读带讲部分用个别读、对比读、评价读、师生合作读，重点词强调读等方法是学生体会作者抓住具有代表性的季节景物进行组合的写作方法。 4、通过写一写巩固所学的写作方法。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 （一）?创设情景，导入新课?上节课，我们初步了解了小兴安岭的风光，现在请大家欣赏（课件出示小兴安岭的风光片）?欣赏完这美丽的风景后你最大的感受是什么？或者你最想说的一句话是什么？? 好，同学们初步了解就有如此 深刻的感受。真正到过小兴安岭的人感受会更加深切。现在?让我们走进大山深处，走进美丽的小兴安岭，去感受它年四季的魅力！ 1.?欣赏小兴安岭的风光；?2.?思考，回答? 生：小兴安岭的风景实在是太迷人了。? 生：真的好想到这美丽的地方去游览一番啊！? 生：这里的树真多！就像是绿色的海洋！ 在教学之初我就把 孩子带入到情境中，让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。 （二）导学第一自然段? 过渡：让我们先看看小兴安岭的春天美在哪儿？出示春天背景课件。? 1、默读第一自然段，思考；这一自然段主要描写了小兴安岭什么季节的景物？抓住了哪些景物？?2、你觉得文中那些句子、词语用的好？请画出来。?3、理解词句的意思。（多媒体出示，理解重点句。）?ａ、“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”? 思考：把“抽出”换成“长出”好不好，为什么？? （抽出”比“长出”好，因为“抽出”生动形象的写出枝条快速长出的样子。表现了春天树木生机勃勃的长势。）? ｂ、“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”? 作者把小鹿当作人来写了，很生动。像这样的句子我们叫它拟人句。? 请学生试着用这种写作手法说句子。? 小老师带读重点句，注意读出欢快、高兴的语气。? 5、小结：?师生共同回忆一下刚才的学习方法。? ?默读???勾画（重点词句）??理解??体会??朗读 观赏小兴安岭春天背景画面。 ??? 学生动笔标出第一自然段中描写的景物。?用波浪线画出好词好句。如：1.春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子 ?2.小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。 ?3.理解词语。 学生读重点句子。 生回忆学习方法。 总体感受小兴安岭春天的美丽，激发兴趣? 具体感受小兴安岭春天的美。 多媒体出示重点词句加深印象帮助理解。 通过朗读进一步感受其美丽。 小结学习方法供学习下文使用。 （三）、自主学习，合作探究?学习提示：? ?????1.自读课文三、四、五自然段，边读边找出作者具体描写了哪些 景物，这些景物有什么特点，你是从哪些词语上体会到的？ ?2.小组交流感受，选择你们最喜欢的季节，用自己方式把它的美丽展示给大家。 （四）、展示成果? 1.随机出示课件出示重点语句和小兴安岭四季图。? 2.指导理解重点词句。 ?3.指导朗读。? ??4.体会最后一自然段的写法。 （五）、巩固练习?1.朗读全文。