2015年课题研究阶段实施方案.doc

2015年课题研究阶段实施方案 为了进一步推进素质教育的实施，深化新课程改革实验，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的综合素质和自主学习的能力，特制定 “培养学生良好学习习惯”课题研究实施方案。 一、课题研究的实践意义与理论价值 （一）课题研究的实践意义 ①通过对学生学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以达到让学生逐渐养成良好的学习习惯提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 ②确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，通过研究总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。 ③适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义。 （二）课题研究的理论价值 培养孩子良好的学习习惯适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义，在培养小学生发展性学习习惯，探索良好学习习惯的培养方法的理论和实践操作技术，对五年级学生而言具有一定的理论价值。 二、课题研究的内容 1.学生学习习惯现状的调查研究； 2.影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究： （1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）； （2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等）。 3.学生良好学习习惯的培养方法研究： （1）一般性学习习惯培养方法研究：包括①培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；②培养学生认真预习的习惯；③培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯；④培养学生认真笔记的习惯；⑤培养学生认真独立完成作业的习惯；⑥培养学生及时系统复习的习惯；⑦培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。　　（2）发展性学习习惯培养方法研究：包括对学生科学用脑、讲求效益、勤于思考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究。 4.学生良好学习习惯的评价方法研究。 本课题的研究涉及四大方面，它们之间是密切相关的。首先必须要让教师通过理论学习和讨论，明确良好学习习惯的本质特征，然后通过调查了解学生的学习习惯现状，并分析影响良好学习习惯形成的原因。在调查研究和实践的基础上，总结出学生良好学习习惯的培养方法和评价方法。研究过程中的重点在于培养学生良好学习习惯的方法研究，其核心是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑、自我监控等发展性学习习惯。 三、课题研究目标： （一）学生方面： 1.通过课题研究的一系列活动使学生明确培养良好学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望。 2.通过一系列有针对性的辅导、训练帮助学生纠正在听、说、读、写等方面已经形成的不良学习习惯。 3.通过有计划、有步骤的培养训练让大部分的学生养成认真书写、用心倾听、阅读、复习和反思等一系列有利于学生终生发展的良好的学习习惯。 （二）教师方面： 1．通过课题研究转变教师观念，让培养学生良好学习习惯成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一。 2．通过课题研究使参与课题研究的教师掌握培养学生良好学习习惯,纠正学生不良学习习惯的基本原则和一般方法。 3．通过课题研究使参与研究的广大教师形成终身学习的良好学习习惯，真正提高教师的专业素养。 四、课题研究的方法 1.调查问卷法：对五年级学生进行问卷调查，确定学生学习习惯的现状，根据现状制定课题研究目标。 2.研究法：根据课题研究目标进行研究，将课题研究资源互相利用、互为补充、有机结合。　　 3.观察法?：通过观察学生的言行等外在表现来分析研究学生的学习习惯。 4.课堂指导法：利用课堂时间采用各种方法对学生进行学习习惯的培养与指导。 5.总结法：教师在课题研究过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订课题研究方案，改进课题研究的操作方法、手段。　　 6.比较法：认真比较学生在课题研究的初始状态及各阶段的情况和变化趋势，进行统计分析，看学生的变化是否朝着课题研究所希望的方向发展并及时调控。