乘着高效快乐课堂的翅膀.docx

乘着高效快乐课堂的翅膀 宣汉县大成镇中心校 李波真正的教育只有通过互动，才能使被动接受变为主动学习，即：被动——互动——主动。教育不是万能的，但没有教育是万万不能的。什么样的课堂才是高效课堂呢？愚以为高效课堂必须是多快好省。即：多（信息量、训练量、知识的超市)、快（快乐、快速、快捷）、好（成绩好、质量高）、省（时间和效率成反比例，省了过程和时间也就提高了效率即高效），合起来就是：快乐、高效。现对有关专家就“高效课堂”的诠释、我个人的理解及对教学实践的理性思考作简要的阐述，请同行和专家予以指导。一、关于对“高效快乐新课堂”理念的学习与思考当前语文课堂教学无效、低效现象：一是教学目标走偏；二是讲得多、问得多，形式主义的东西多；三是满足于讲过了、做过了，不问学生是否掌握了；四是师生准备不足，仓促上阵；五是教师缺乏热情，不关注学情，对生成性的东西不敏感，不善于应对。特别强调课堂上教师要在瞬间抓住课堂生成，作好引领，真正成为课堂教学的组织者、引导者。怎样提高课堂教学效率呢？一是要有目标意识。既要明确总目标，又要明确年段目标和每课的目标，只有明确教学目标，才能谈教学效率。二是要有目标落实意识——过关意识。“一看二写三对照，一个要比一个好”“跟我读”“大量读写，读写结合”。三是做好对话中的“首席”：不打无准备之仗——老师备好课；讲学生不懂的，教学生不会的；示范（写下水文）是最好的老师；惜时如金，尽可能减少课堂教学不必要环节。四是莫把课堂当讲堂。让学生预习好，课堂是学堂，学生是学习的主人。要最大限度的让全体学生参与读写的实践活动。五是营造和谐的课堂教学气氛。由高效走向优质要做到：深刻（看穿看透教材，钻得深，悟的道理就深刻，讲起课来就简单，讲到点子上；就是“一眼望穿、一语道破”，达到深入浅出的境界）、独到（对教材要有自己的真知灼见，平凡中见新奇，课堂设计要有针对性和创造性）、启发（要善于激疑布惑，引导学生探幽发微）、机智（要有灵活驾驭课堂的能力和随机应变的能力——即教学机智）、绝招（教师特长中的特长，如要体现个性的板书、范读、幽默等等）。如：让语文老师写下水文，那么数学老师在研读课堂教学内容时，是否也应该先熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注每一道例题和习题的匹配与关联，分清练习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。再如：让语文老师“深入浅出”，那数学老师怎样才能《把数学教的简单一些》。首先是否要让数学脱去那些华丽的外衣，反璞归真，因为数学学习的意义在于让学生明理，利用学过的数学知识解决生活中的实际问题，要“用简单的语言去表达复杂的思想”；其次教师自己对数学要有“深刻的理解”，这样才能驾轻就熟，深入浅出；此外，讲重要的思想方法，走大道，也要鼓励少数同学另辟奇径，会举一反三，触类旁通，能一题多解。数学课就该扎扎实实打好数学基础。课堂教学没有无效、有效之分，只有高效与低效之分。达到高效课堂根本的问题就是让学生主动参与、主动学习，课堂一定要以学生为主。然而“以学生为主体”提了十几年了，到现在学生还是“主”不起来，问题就在于传统的课堂教学是先讲后练：老师讲，学生听；老师问，学生答；老师出题，学生做题；学生始终定位在被动的位置上。因此，工作可以打冲锋，上课不要打冲锋，一定要做好角色转换，明确学习是学生自己的事。课堂上要做到学生在前教师在后，即先试后导，先练后讲，先学后教。分析当前教学改革中的趋同现象，揭示了高效课堂的秘密就是两抓三看。两抓：一抓尝试自学，二抓练习达标。三看：一看参与面，二看练习面，三看开口面。综观过往，高效课堂就是要让全体学生主动参与学习活动，抓好教学目标的落实，精讲多练，只讲学生不懂的，教学生不会的。让学生的学习由被动变主动，一定会达到高效。因此，衡量教学有效性的唯一指标一定是学生是否有进步或得到发展。二、关于“高效快乐新课堂”的实践与探索 “高效课堂是一个教育概念；它绝对不是为了高效而高效的应试教育的变种；这是一种关注生活、生态、生命的课堂，是具有人性的、散发着人文关怀的道德课堂。”高效课堂作为现在教育界的热词，更是我们一线教师关注的焦点和难点。课堂如何才能达到快乐高效？在日常的教育教学工作中，我曾无数次的问自己：如何做好“学思用结合，知行创统一”？特别是在最近参加宣汉县打造快乐课堂千名骨干教师大培训的过程中，对这一理念有更加深刻的理解，并反复认真地反思着过去的实践，感觉理想与现实之间还有很大的差距。我看过一篇文章，“从用名师教案”说起，没有达到理想效果，也就是这里说的：向专家学习，仅仅学其一招一式是没有用的，我们应学其形，更要得其神。作为一堂好课，其内在的神在于教师本身精湛的学科涵养，以及将其自然转化为教学