浅谈中学生语文阅读培养.docx

课序号 01 语文教学设计题目：关于中学生语文阅读培养能力的思考 姓 名 李梅敬 学 号 20144123035 年级专业 14级教育学 指导教师 赵娟 2016年11月11日关于中学生语文阅读能力培养的思考摘要：中学生语文阅读能力的培养是素质教育实施的要求，也是社会不断发展、知识不断更新的要求，对于广大中学教师来说，培养学生阅读能力的任务非常艰巨。以下是针对中学生语文阅读能力培养的自己看法。关键词：阅读能力；培养策略；语文语文阅读能力是中学语文教学四大基本目标听、说、读、写中的最重要的一环。中学是学生身心发展最迅速的阶段，然而相伴的是不稳定性和两极性。阅读能力的培养和掌握程度的高低对学生影响深远。针对“从材料中获取相应的信息并且成功将信息转化为自己需要的知识，就是阅读”这种观点，拥有截然不同的看法。[1]从这个问题的争论中，应该探索中学生语文阅读能力的影响因素、现状分析、发展策略。一、语文阅读能力的意义语文阅读能力不是简单地知识传授，其中还包括兴趣的培养。学生不是将阅读作为任务，而是陶冶性情、涵养情怀。通过大量的阅读，学生不仅掌握了阅读的策略，更奠基了自己的文学功底。在这个过程中，学生通过阅读能力的提高和知识的丰富有力的提高了自我效能感，从而形成一种良性循环，激发了学习兴趣。2.语文阅读丰富情感体验，有利于学生良好人格的形成。散文、诗歌是表情达意的最好方式，学生通过阅读形成共鸣，弥补了学生因经验不足而产生的缺失。议论文、说明文是表达观点的主要形式，学生在阅读过程中获得的是非观、价值观难以代替。接受美学关于读者接受意识的能动作用、读者是文学作品的另一创作者以及“文本”的“召唤结构”,“意义空白”和读者的“期待视野”理论,充分表明了阅读对学生人格形成的重要性。[2]3.任何一项教育内容都可以说是针对社会的某种问题而衍生出的长久的解决办法，在这个层面上语文阅读能力制约着社会风气的形成。阅读向学生传递的是一种主流社会的规范及其取向的解释，在潜移默化中加深了学生的爱国主义思想，有利于形成正能量和良好的社会风气。二、语文阅读能力的影响因素1.智力因素。每个人的天赋各不相同也决定着世界上只有一个自己。所谓天赋其实就是遗传因素。遗传是学生身心发展的物质前提，遗传差异决定着人的发展差异，在阅读理解方面也是如此。观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力从出生开始就有高有低，有好有坏。良好的记忆力、想象力、注意力往往能在阅读中更快的感同身受，对于阅读理解、分析有非常大的优势。观察力、思维力、注意力则是对阅读能力的延伸有较大的影响，学生可以通过敏锐的洞察事物、细致的观察、逻辑性的思考创作出有价值的文章。2.非智力因素。都说父母是学生的第一任老师，家庭教养方式的影响是无可比拟的。父母的一言一行都深深烙印在孩子的心目中，学生的行为都践行着父母的价值观。在语文阅读培养中父母是否热爱读书，孩子也大致一样。另外教师的教学风格和价值观念即是否重视阅读能力和怎样培养阅读能力，很大程度上影响着学生的兴趣养成。最后是同伴群体的影响，“近朱者赤，近墨者黑”就是这个道理。试想当拥有一群醉心阅读的朋友，阅读能力又怎么能不提高呢？三、中学语文阅读能力培养的现状1.由于语文作为母语，学生在这个方面有一定的基础，因此造成了在各个学科的权重低。在语文教学中，相对于字词的含义及作者生平的碎片化记忆，语文阅读能力的权重也很低。2.语文阅读能力的形式化相当严重。当前社会功利主义盛行，学生也沾染了这样的气息，对成绩的重视尤为空前。然而语文阅读能力不是一朝一夕就可以提升的，语文考试中阅读题总有一定的答题规律或者说是模式，这就导致学生忽视平时的积累，却过度的练习。3.语文阅读能力不是漫无目的的阅读一切文章，教师规划指导的缺失也是急需改变的现状。学生的身心发展具有阶段性的特点，什么时候阅读什么样的书籍应该随学生的特点而定，而现今教师不太注重书目的推荐，一味地要求学生阅读名著。语文阅读能力在盲目的培养中也难以正常发展。5.阅读最重要的是有自己的思考，任何一段让人思维没有变化的文字都毫无意义。当前语文阅读能力的培养过程中一味灌输统一的思想，缺乏对学生问题意识、质疑意识、创新意识的培养。四、中学语文阅读能力的培养策略有学者将语文阅读能力分为两个大的类型，一是外围能力，二是核心能力。外围能力包括：目标定位能力、文本选择能力、读速提升能力、时间运筹能力、干扰抗拒能力、集体合作能力；阅读核心能力包括：基础层级的识别、记忆、理解，发展层级的分析综合审问、创新层级的重组、鉴评。[3]那么这些能力能依靠一些具体的方法来进行培养吗？许多读者都针对阅读能力的培养提出了一系列解决方案。中学语文阅读能力的培养策略可以分为传统的和非传统的。传统的策略主要包括以下三点：1.使学生领会阅读的重