135自主互动型课堂教学中合理分组的研究结题报告.doc

青龙2015年度课题结题鉴定材料 结题报告 课题类别 教师课题 课题编号 QLKT15086 课题名称 135自主互动型课堂教学中合理分组的研究 课题负责人 秦 维 华 负责人单位 木头凳高级中学 《135自主互动型课堂教学中合理分组的研究》 ---------结题报告-------- 我校《135自主互动型课堂教学中合理分组的研究》课题是青龙教育科研“十二五”规划2015年度教师课题，经教研室科研小组审批立项，课题立项批准号是QLKT15086。 一、选题意义 本课题研究的基本内容是在135自主互动型课堂教学中如何合理分组。合理分组能最大程度激发学生的学习兴趣，能充分发挥和保护学生学习的积极性，使之真正养成自主、合作学习的习惯，教学中，能为学生的自主、合作学习搭建平台，从而逐步形成和提高学生自主、合作学习的能力，最大程度地提高学生的素质。我相信，只要通过合理分组，让学生真正的达到互补互助的效果。让学生在互助攀比的过程中激发学生的积极性，拓展学生的思维，增强学生的合作团队意识。久而久之，学生自主、合作学习的能力一定会得到发展。 二、研究思路 （一）研究视角 （1）、本课题研究如何让学生自主、合作学习，具体地说就是教师从合理分组的角度创设氛围，激发学生学习的欲望，在学的过程中，让学生承担一定的学习责任，掌握科学的学习方法，以便自发地由被动地接受知识，变为主动地获取知识，以自身的能力调整自身行为和自我评价，同时形成良好的心理品质和行为习惯。 （2）、本课题培养学生自主、合作学习的能力，将彻底改变教师教、学生学，老师问、学生答的旧的传统教学模式和现状，使学生彻底摆脱被动角色，真正成为学习的主体、学习的主人。 （二）研究方法 （1）、文献研究法：学习与本课题有关的先进教育理论，借鉴成功的教育模式。 （2）、问卷调查法：设计关于自主学习的问卷调查，了解学生目前自主学习的现状，研究策略。 （3）、行动研究法：组织课题组成员定期计划研讨、分析实验过程中出现的新问题，总结经验，不断改进方法，提高实验质量。 （4）个案研究法：通过调查，抽样对其中几个班级进行纵向比较，明白学生的学习情况。 （三）研究途径 在探索准备阶段，课题组成员认真学习有关理论，统一思想认识，根据我校学生实际情况，制定切实可行的计划；实施完善阶段，老师开展一系列课堂教学活动，如“同课赛讲”成绩比拼活动，探讨高效的课堂，提高教学效率，培养学生自主、合作学习能力。与学校领导、班主任、学生会成员分别座谈，了解学生管理中存在的主要问题；通过问卷调查，个案研究，了解学生的需要，实行民主管理。 在以上研究的基础上进行阶段性小结，形成阶段性成果。把阶段性成果应用到实际管理中进行检验。对初步的研究成果进一步修正和完善，汇总研究成果，撰写研究报告。 四、研究阶段 【准备阶段】（2015年3月） （1）成立课题组，课题组人员的分工。 （2）学习相关理论，了解该课题的研究价值，研究意图、安排及方法。 【初步实践阶段】（2015年4月----2015年6月） （1）收集相关信息，整理分析学生的个性、特长、特点。 （2）进行课题初步论证，形成课题研究落实方案。 【深入实践阶段】（2015年7月——2016年1月） （1）根据实施方案针对学生现状，进行课题的研究，在实验班级落实相应的方案。 （2）收集资料，撰写阶段性工作的计划与总结、研究论文等。　　 （3）定期围绕课题开展活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。 【评价与总结阶段】（2016年2月----2016年4月） 对各种策略的有效性进行分析、归纳、提炼、总结，作出定性、定量分析，得出相对有效的分组方法。撰写课题结题报告，并对成果进行鉴定。 五、课题研究进展情况与总结 在实践中我们主要想：一是更新教育观念，提高课堂合理分组的认识。二是建立新的管理机制。三是课堂合理分组的实践与深入。 1.课题研究进展情况 【准备阶段】（2015年3月） （1）成立课题组，课题组人员的分工。 （2）学习相关理论，了解该课题的研究价值，研究意图、安排及方法。 【研究阶段】（2015年4月----2016年1月） （1）收集相关信息，整理分析学生的个性、特长、特点。 （2）进行课题初步论证，形成课题研究落实方案。 （3）根据实施方案针对学生现状，进行课题的研究，在实验班级落实相应的方案。 （4）收集资料，撰写阶段性工作的计划与总结、研究论文等。　　 （5）定期围绕课题开展活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。 【总结阶段】（2016年2月----2016年5月） 对各种策略的有效性进行分析、归纳、提炼、总结，作出定性、定量分析，得出相对有效的分组方法。撰写课题结题报告，并对成果进行鉴定。 2.中