余映潮老师《春酒》课堂教学实录及评点.doc

余映潮老师《春酒》课堂教学实录及评点 执教：余映潮 整理：徐志耀 评点：王跃平 时间：2012年4月12日 地点：河南省焦作市光明中学 [案例导读] 余老师在光明中学八年级四班执教的《春酒》一课，进行了由浅入深的三次阅读和训练——文意理解、线索探秘和细节赏析，板块明晰，层次井然；课堂上，学生妙语连珠，精彩纷呈。三次训练的设计匠心独具，由文意概括到线索归纳，再到细节赏析，与学生阅读散文的步骤相符，井然有序，循序渐进。 这节课也像一篇散文，始终有一条线索贯穿三个板块，那就是“语言的理解和运用”：“文意的概括”需要运用含有“春酒”二字的短语或句子，线索的说明需要运用“先下结论后阐释理由”的语言形式，欣赏细节需要抓住关键词句赏出情味、情趣、情感。 观余老师此课，恰如春日漫步小径，无限风光，目不暇接。课堂流程恰似“柳梢梅萼渐分明”，课堂呈现出“万紫千红总是春”的盛景，也令观者产生“沾衣欲湿杏花雨”的倾慕。 一、简介作者，明确任务。 师：谢谢咱们四班的同学。上课！（起立！）同学们好！（老师好！）请坐！ 师：这节课我们一起学习，美文《春酒》，散文《春酒》。琦君，我们的同学们的课外阅读会不少，那么也会认识琦君这位了不起的作家。我们读一读她的简介，“琦君——”，读： （屏幕显示，学生齐读） 作者简介 琦君(1916-2006)，台湾女作家。在琦君50多本文学作品中，童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分。她以中国传统的温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，营造了一个美好的文学世界。 师：琦君的作品，“温柔——敦厚——，细腻——温婉——”，这八个字在《春酒》中有足够的表现。 评点：化繁为简，言简意深，八字内涵，开章明义。 师：为什么要写《春酒》呢？因为作者四九年就离开了大陆，到台湾，然后到美国。两岸的隔离使她和很多台湾的文学家一样，有一种淡淡的（或浓浓）的乡愁。所以这篇文章实际上是写故乡的，回忆故乡的，回忆童年的，回忆家乡的。 师：好，这节课我们有三次训练活动。 （屏幕显示，教师解释） 阅读与训练 《春酒》文意理解 《春酒》线索探秘 《春酒》细节赏析 师：第一次训练，文意理解，训练大家文意理解的能力；第二次训练，认识散文线索的能力，这是比较高层的能力了；第三次训练，细节赏析的能力。 评点：文本主题，一目了然，直接点明，无需多言；总括流程，脉络清晰。 二、训练一——文意理解。 师：下面开始我们的第一次训练——文意理解能力训练。先请大家做一个笔记，什么是“文意”？“文意”就是文章的大意。 （屏幕显示，教师解释） 作品的主要内容、情感倾向、表达目的就是“文意”。 师：噢，我们读文章的时候要理解它的意思，就要概括它的主要内容，领会它的思想情感的倾向，揣摩它为什么要写呢？这就是文意把握。 （屏幕显示，教师解释） 文意理解 请同学们简说课文内容，文句中要含有“春酒”一词。 师：每一位同学都要简说课文内容，怎么简说呢？一个短语，一句话，但是你说的短语和句子里面要有“春酒”两个字。老师来给大家做个示范。 （屏幕显示，教师解释） 春酒情思 师：老师说了四个字：“春——酒——情——思”。你看，她写的是“春酒”，这是主要内容；她的情感倾向、表达目的就是“思念”，是深沉的、浓烈的情感思念。哦，春酒情思啊。 师：好吧，下面就是你们自己的活动了。你怎么写个短语呢？你怎样写个句子呢？开始思考。 评点：先明概念，再出示例。范围方向，了然于心。听写读思，相得益彰。 （学生思考约三分钟） 师：好吧，先把见解讲给你的同学听，两个人两个人一起讲。 生：（互相讲，气氛热烈） 师：好吧，用一个短语或一个句子来表达你对《春酒》文意的理解，请举手。 （一生举手）好，谢谢你。 生1：我认为这篇文章主要讲了我回忆童年时期过年喝春酒时的情景，表达了我对童年的怀念和对母亲的回忆、对母亲的思念。 师：你看，很完整的一句话，核心内容就是“我和春酒的故事”。好，谢谢你。 师：继续，（面对另一生）好，请你来。 生2：我写了一个短语，是“春酒情浓”，就是说借助春酒来表达自己的感情，所以她写的不仅是春酒，而且还表达的自己的情感。 师：春酒之后，有深情啊！谢谢，（示意另一生）好，请你来。 生3：我用一个短语，我认为这篇文章表达的是“春酒趣事”，因为这篇文章以春酒来表达了童年的一些趣事。 师：嗯，春酒趣事，春酒所忆。你看，不断地回忆，不断地有回忆出来！“趣事”，你看，这两个字用得多好啊！谢谢，继续。还有哪位？（示意另一生）你来，谢谢。 生4：我写的是“春酒趣歌”，因为这篇课文以春酒为线索，写出了春酒对人、对生活的赞歌。 评点：围绕主题，巧妙点拨，一语中的，点铁成金。 师：春酒的什么歌？ 生4：趣歌 师：是“趣歌”两个字吗？如果是“趣”和“歌”两个字，就要注意这两个字能不能搭配在一起，再修改一下，谢谢你。