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智慧教学培训感悟
2016年暑期
东北师大培训心得体会
陈丽茹
洛龙二中
2016年8月
“智慧教学,赢在系统”心得体会
洛龙二中 陈丽茹
能再次参加“智慧课堂、赢在系统”培训研讨活动,我感到非常的荣幸。虽然参加过前期的培训,但是对于“智慧教学、赢在系统”还是有很多困惑的。这里的智慧教学和我们平时接触的优质课堂有什么不同?这里的系统又是怎样的系统呢?带着这些困惑和迷茫,我认真的参加了本次培训学习,通过整个学习,也让我对智慧教学有了进一步的认识。
智慧教学,引领我们要站在学生的角度去思考,激发学生的动机,让孩子们主动的参与学习,学会思考、乐于交流,使学生的学科能力素养得到提升。设计六维一体的专题系统化教学“目标——能力、知识——关联、学生——特点、环境——技术、活动——方法、评价——综合”,更好的促进学生的学习和能力的培养。
“知识导图”和“思维导图”在教学中的重要作用,意义在于建立起旧知和新知之间的联系,将点状分布的知识点穿成知识串儿,由“知识导图”的输入到学生“思维导图”的输出,体现了一个由外到内,再由内到外的过程。这样学生能自主构建知识之间的联系,提高了学习效率和课堂时效性。反思自己的教学,在平智慧教学是以学生的综合能力发展作为教学目的,根据学生的个性特点和学科的内容体系展开教学。在教学中,按照三维教学目标的达成,确定三维教学的重难点,运用信息技术,创设使学生充满兴趣、主动参与、有成就感的学习环境。学生以自主学习和合作学习为主,教师通过启发、示范、讲授等教学形式与学生交流。综合评价学生的学习效果。
智慧教学的教学系统上,是以学科同类问题及相关知识作为教学专题,进行学生认识与知识体系分析,使教学结果与教学过程相结合,形成教学体系;根据学生的学习方式(自主学习、合作学习、教师助学)的需要,运用教学工具,创设学习环境;在教学过程中,教师和学生都是教学人员,组成教学共同体,但是他们的认识层面不同,要双向思维。
教学指教与学。教学过程是聚合智慧的过程,聚合学生自己,学生与学生,学生与教师的智慧。在教学过程中,教师要与学生一同成长。
因此,智慧教学就是要:以人为本、因材施教、创设环境、关注成长。
长春市树勋小学的三位老师以《数字化环境下学习方式的探索》为主题,为我们展现了树勋小学的在学校“人才兴校,育人为本”的办学理念和“育人无小事,无处不课堂”的育人理念基础上,提出了“学生自信、教师名优、家长幸福、课堂生态、学校和谐”的总体发展规划。提出了自主创新的“魔方课堂”教学模式,以信息技术的运用为基础,实现提高学生终身学习能力的核心价值。
智慧教学就是要培养智慧学生,智慧学生就是具有做人做事能力的学生,也就是会学习、会思考、会实践、会自律、会合作的学生。
听了树勋小学几位老师的课,给我印象最深的就是他们的学生。我看到了这样一群智慧教学下的智慧学生。他们是科技体验中心耐心为每一位参观的客人讲解的小讲解员,他们自信、热情、大方、专业的讲解,给每一位参观的客人都留下了深刻的印象;他们是生态养殖园里细心呵护花鸟鱼虫的小养殖员,植物的浇水、小鸟的喂食、鱼缸的清洁,他们样样拿手,各个认真负责;他们是诚爱超市里管理爱心商品的售货员,用诚信、爱心、责任,在全校学生中募捐爱心,帮助贫困山区的同龄人;他们是见到每一位客人都会主动挥手问“客人好”的文明礼仪少年……这真的是体现了树勋小学的育人理念——“育人无小事,无处不课堂”。
这次长春之旅,让我们开阔了眼界,学习了理念,使我们受益匪浅,也给我们带来思考,如何更有效的在教学中开展“智慧教学”,如何培养会学习、会思考、会实践、会自律、会合作的智慧学生。
教学中我们也在用思维导图和知识导图,但用的还是不到位,主要还仅留在对当节课的一个整理,却反知识点关系的构建。怎样让学生学习后有一个自己的输出?自主建立只是之间的联系?我想这是在今后学习中我要去努力的地方。智慧教学是以学生的综合能力发展作为教学目的,根据学生的个性特点和学科的内容体系展开教学。在教学中,按照三维教学目标的达成,确定三维教学的重难点,运用信息技术,创设使学生充满兴趣、主动参与、有成就感的学习环境。学生以自主学习和合作学习为主,教师通过启发、示范、讲授等教学形式与学生交流。综合评价学生的学习效果。
智慧教学的教学系统上,是以学科同类问题及相关知识作为教学专题,进行学生认识与知识体系分析,使教学结果与教学过程相结合,形成教学体系;根据学生的学习方式(自主学习、合作学习、教师助学)的需要,运用教学工具,创设学习环境;在教学过程中,教师和学生都是教学人员,组成教学共同体,但是他们的认识层面不同,要双向思维。
教学指教与学。教学过程是聚合智慧的过程,聚合学生自己,学生与学生,学生与教师的智慧。在教学过程中,教师要与
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