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精品论文 参考文献 对一堂优质课的剖思 赖素锋　广东省韶关市乐昌第一中学　512219 笔者曾由学校推荐上过一堂接受省评估领导小组初评验收课，内容是《遗传与进化》第一章第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一课时，得到了领导专家的好评——被定为优质课。在此分析和反思从准备到上课及课后的所有环节，以找出经验和教训，便于今后进行更有效的课堂教学。 一、首要是备课 备课是提高生物课堂教学有效性的关键。备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，备教材，备教法，备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点，在学生身上大做文章，必须体现出学生是学习的主人、教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。 1.要实施有效教学，其教学行为要指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。这即是新课程目标由“关注知识”转向“关注学生”，课程设计由“给出知识”转向“引起活动”。在进行教学准备时，我精心组织课前预习，分解教学目标为不同学习小组（依据学生自己对学习内容的喜爱程度划分）的探究目标：将“教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又已经运用到实际生活中的鲜活例子”转变成生物兴趣小组同学的研究——如果你就是孟德尔迷，请把孟德尔的简介如数家珍说给其他同学知晓。这一学习小组的同学使出浑身解数，甚至有的同学还做出了精美的幻灯片，从图文交相辉映的视觉上帮助同学认识“遗传学之父”。将“为何选豌豆为实验材料容易成功？一对相对性状的杂交实验过程及对分离现象的解释内容”这些目标转化成“现代孟德尔的讲座——如果你是孟德尔，介绍你是怎么做的实验、怎样进行解释”。将“教师准备一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用”转为动手能力强和具有表演能力同学的秀场，在生物课上给予展示特长的机会，让其与同学共同分享“性状分离比的模拟实验”，还组织生物实验兴趣小组同学预先做好该实验，记录下数据，在幻灯片上做成表格增强说服力。……这些都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。 2.教师在另一方面的教学准备是精心思考如何吃透教材，思考学生的知识基础，思考学习这部分教材时还可能存在什么问题，用什么方法突破，然后再精心设计怎样开头、怎样让学生读书自学、怎样启发、怎样设计习题，最后还要组织课堂听讲、回答、思考、讨论、练习，组织课后巩固、补差、实践等活动。值得一提的是：“学问学问，学在于问；有学必问，无问无学。”一定要让学生有一种“学习必须多问”的意识。正如清华大学赵访熊教授所说的：“自学，就是要自己学、自己问、自己答。”那么，预习时，怎样提出问题？用三个问号予以概括：是什么？为什么？怎么样？是什么——认识某个概念、某个问题的实质；为什么——认识事物之间的规律性联系；怎么样——认识事物的状态、变化的过程以及解决问题该采取怎样的措施。 二、关键是课堂 提高生物课堂教学有效性的重中之重是启发探究和自主学习的课堂。引导学生进行探究活动是最好的教学方法，自主学习更是教给学生学习的方法，不断地启发学生，帮助学生形成一定的情感态度和价值观，获得终身学习的动力。现代教学论认为：在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，教师是课堂的组织者和引导者、学生学习的合作者。有效课堂要求教师把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。这些都必须精心编导学习过程。 在本次课堂教学中，设计为用谚语引入新授的知识；紧接着是学生依据自学提纲进行自学、讨论交流、请教老师和做精心挑选的针对教学目标的习题，老师则做巡堂辅导，及时提示有学习困难学生的学习理解思路和进行要点式解答分析，大约15分钟（实际上课时，在对学习较落后的个别辅导中有延时）；之后找两名学生将习题答案写在黑板上；再依次通过学习小组同学汇报学习成果展现本堂课的所有知识要点——有孟迷的介绍、“孟德尔的学术报告”——男“孟德尔”口述和女“孟德尔”写“对分离现象解释”的遗传图解，并核对和精要解析答案，多以学生的针对性分析为主。整堂课，教师只是穿针引线，精点精析，处于辅助学生学习的位置；自学时，充分发挥学生的主体性，倡导学生思维的积极参与，以学生思维的参与为核心标准，学生既有较多形式上的参与，尤其在积极地进行深层思考，课堂上也有一定的“热闹度”，参与可以看出学生思维的积极，参与加上踊跃讨论，就大幅度提高