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精品论文 参考文献 对初中数学作业的思考 洪升阳 〔摘要〕在素质教育已经全面实施的 基础教育改革主旋律下，数学课堂教学改革 已深入开展，并且成效突出。作为课堂教学 的有机组成部分，数学作业的改革就显得相 对滞后而且暴露出了较多隐藏的问题。随着 中学素质教育的实施，对数学作业的布置也 提出了更高要求。 〔关键词〕初中数学作业布置反思 我们要实施有效作业，必须改进作业批 改，提高作业反馈矫正和评价的有效性。这 里的作业评价是向学生反馈学习情况的一 种形式，是师生之间的一种交往活动，是获 得教与学反馈信息的重要途径，是作业有效 性的一个检验。随着新课程改革的稳步推 进，初中数学作业形式呈多样化趋势，主观 性题目增多，传统数学作业的诸多方面受到 了挑战。其中，提高初中数学作业评价的有 效性或已成为当前数学作业改革的重要课 题。对此，我们应根据新课程的理念和要求， 提高初中数学作业评价的有效性。 1 初中数学作业布置和批改的优点 传统的初中数学作业是以教材为中心， 升学考试为参照，按照课堂教学习题的难度 加以组织，然后布置给学生。这种作业模型 是知识型教育阶段的产物，在培养学生有效 识记方面功不可没，有利于学生基础知识的 巩固；计算能力的下降是新课改遇到的新问 题，而传统初中数学作业在这一方面就显示 出其优势的一面。大量计算题的训练不仅能 提高学生的计算能力，而且对培养学生的初 中数学思维也是很有效的；初中数学是一门 规范性极强的学科，其公理、法则、定理、公 式等都体现了这一特点。“规范”是现代初中 数学发展的重要趋势之一。传统的初中数学 作业从解题格式、作业方式、课堂习惯等方 面的规范性教育，有效地培养了学生的规范 意识，为学生日后的发展打下了基础；传统 初中数学作业有利于老师的布置和检查。 2 数学作业设计应提高学生的学习兴趣 例：我们大家一起来试营一家有80 间 套房的旅馆，看看知识如何转化为财富。经 调查得知，若我们把每日租金定价为160 元，则可客满；而租金每涨20 元，就会失去3 位客人。每间住了人的客房每日所需服务、 维修等项支出共计40 元。问题：我们该如何 定价才能赚最多的钱？评：爱因斯坦说过兴 趣是最好的老师。兴趣能激发学生的学习动 机，富有具体情境的作业具有一定吸引力， 能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。 教师要善于用所学的知识处理学生们看得 见、摸得着、亲身经历的问题，把数学作业融 入生活，增添学生做作业的情趣，从而更深 刻地理解所学过的数学知识。学生对作业是 否感兴趣，在很大程度上取决于作业形式和 内容的趣味性和新鲜度，他们对形式单调、 内容枯燥的作业感到乏味，而更喜欢贴近生 活、形式新颖的作业。在初中数学作业的设 计中，如果能够有效地将数学问题与一些新 鲜事物或现实生活中的事物联系起来，必然 会有效地激发学生的学习兴趣，鼓励学生在 思考、探究中运用综合知识自主解决问题。 3 有效初中数学作业评价的实施策略 3.1 确立有效评价作业观。观念是行动的 先导。数学新课程提倡以人为本，初中数学 作业评价不再是为了选拔和甄别，而是如何 发挥作业评价的激励作用，关注学生成长与 进步的状况，并通过分析指导，提出改进计 划来促进学生的发展。初中教师作为新课程 的实践者，对每一个初中学生的数学作业都 应以积极的、热切的期望，多角度地观察评 价和接纳学生，发现他们的潜能，创造条件 发展他们的潜能。因此，实施有效的初中数 学作业评价，应确立与新课程理念相符合的 有效作业评价观。首先要有强烈的作业评价 效率与效益观念，通过对作业评价的科学设 计和作业评价方法的优化，达到作业评价效 率与效益的最佳状态，提高作业评价的实效 性。 其次，要有整体和长远的作业评价效益 意识，要重视今天的作业评价对学生终身发 展的效益，强调给予学生的是对其一生最有 价值的东西。 3.2 实行多主体作业评价。新课程要求初 中数学作业评价主体多元化，即被评价者从 被动接受评价逐步转向主动参与评价，一改 以往以教师为主的单一评价主体的现象。传 统的被评价者成了评价主体中的一员，评价 成为一个师生共建的过程，成为师生间联系 的一条纽带。数学作业评价不再是单方面 的，数学作业评价也成为学生间的共建过 程，学生的互评成为不可缺少的一部分；数 学作业评价也是家长、学生、教师多方的共 建过程，师评生、生评师、生评生、生自评、家 长对师生的评价综合起来，可以促进作业评 价良性循环，使作业评价更趋科学合理。同 时，被评价者与评价者之间的互动是平等 的、民主的，无论是学生还是教师，其发展的 需要被