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精品论文 参考文献 对初中数学导学案的认识 黄干群 摘要：本文从数学导学案的理论依据，数学导学案的编写和使用，使用数学导学案的好处等三个方面，阐述了数学导学案在数学课堂教学中的应用。 关键词：数学导学案；数学学习；学生 作者简介：黄干群，任职于广西崇左市扶绥县教育局教研室。 “数学导学案”是数学教师以新课程标准为指导，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点而编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它将数学知识问题化，将学生的数学能力过程化，将对学生的情感和态度价值观的培养潜移化。它在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。下面谈谈笔者对初中数学导学案的几点认识： 一、数学导学案的理论依据 著名教育家布鲁诺的发现学习理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心里倾向，激发自主探究的学习动机。教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的要求，总感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需求特别强烈，他期待自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体会到创造的快乐。”美国心理学家奥苏泊尔在其有意义学习理论的框架下深入研究了教材的意义性与其学习条件问题，并提出了著名的处理教材内容的现行组织者策略。他进而认为，学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而应是一个新旧知识相互作用的过程。这些理论为“数学导学案教学”提供了强有力的理论依据。因此，在数学课堂教学中，教师要充分利用数学导学案调动学生的学习主动性、积极性和参与性，巧妙地引导学生学习和建构知识。 二、数学导学案的科学编写和使用 结合初中数学课堂教学实际，数学导学案导学的基本思路是：提出问题——指示方法——探究反馈——归纳点拨——巩固训练——拓展延伸，因此，我们可以将数学导学案的编写和使用分为六大环节： 1.提出教学目标、教学重点、难点 其中教学目标要包含三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，教学目标不能过于繁琐，不能超过三条，言简意赅，否则加重学生心理负担。教学的重点、难点是启发学生思维探究的最佳切入点。把重点、难点教给学生，能给学生一定的思维启示，让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的深入理解，培养学习能力。 2.预习指导和预习检测 数学导学案中的“预习指导”包括导学问题和学法指导，它能够充分引导学生“先学”。传统的教学中，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习，或者不知道预习什么，或者教师授课不是建立在学生预习的基础之上。为了真正达到学生“先学”的目的，教师要将导学案提前一天发放到学生手中，让学生在课前明确学习目标，并在导学案的指导下对课堂学习内容进行自主学习；带着问题看书，找出重点和难点，独立完成导学案中预习检测部分，带着问题进课堂，使学生逐步掌握正确的自学方法，培养学生的自主学习能力。教师在上课前将课前导学案收回，批阅学生的预习检测部分，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，以便进行二次备课，适当调整教学设计，使课堂教学更有针对性。 3.课堂探究反馈 课堂探究是课堂的核心部分，它将数学知识问题化，主要以分析、点拨典型例题的形式展示给学生。教师编写导学案的时候，对例题的选定要求必须紧扣教材，遵循学生的认知规律，例题要具有典型性和代表性，能吸引学生注意力，引起学生联想，起到举一反三的作用，有助于揭示数学的本质和解题规律。例题展示力求少而精，防止多而杂，一般一个数学导学案展示两到三个例题就足够了。对例题的处理方法是这样的：每道例题一定要让学生经历自主探究、组内讨论、课堂展示三个阶段，教师要鼓励学生尤其是后进生勇于发言，大胆争论，可以小组为单位进行比赛，各小组指派组内人员分别展示本组对例题的探究结果，教师对学生的表现及时给予简明的评价和积极的引导，多鼓励，少批评，并适当地进行诱导和点拨，以问题引导学生进行深入的分析，将课堂探究反馈气氛调到最佳状态。 4.归纳点拨 当学生对例题的探究和反馈产生共识以后，教师要引导学生进行归纳总结，生成新知，同时总结新旧知识间的联系，总结解题要点和规律，总结知识结构，形成知识网络等等。在这个环节上，要求教师随时把握好学情，灵活进行调控，教师只重在点拨、引导学生总结规律，提炼做题方法，提升知识，提高学生的总结归纳能力。 5.当堂检测 当堂检测题目的设置要紧扣当堂知识，甚至可以