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精品论文 参考文献 对初中数学新课程实施中的一些思考 郭彩霞　陕西省吴堡县郭家沟中学　718202 摘　要：新课程的实施，使数学课堂发生了翻天覆地的变化，同学们的主动参与性增强，课堂气氛变得活跃。但在新课程实施过程中，难免会有一些困惑和思考。 关键词：初中　数学　新课程　思考 新课程实施几年来，教师们更新理念，积极探索、勇于实验，数学课堂教学发生了一系列可喜的变化，大多数同学参与的热情提高了，能主动地动手实验、猜测论证、推理交流等数学活动，课堂气氛变得活跃非凡。但在新课程实施过程中，难免会有一些困惑和思考。下面粗略谈谈笔者几年来在新课程改革实验中的一些尝试、实践和与其他同行交流过程中的一些体会。 一、新课程实施所带来的一系列变化 新课程重视学生创新精神和实践能力的培养，比传统教材关注学生的兴趣与经验，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求”。贴近生活实际的数学知识，引导学生亲身体验主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。课堂呈现勃勃生机，教学方式灵活多样，师生之间平等交流、共同学习的民主关系逐步形成，广大学生变得喜欢学习数学了。新课程改革对每位教师来说，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇。教师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，教师们迫切更新理念，提高整体素质，重研讨、重实践、重反思、重交流、重互助的新型教研氛围蔚然成风，新课改有力地促进了教师的专业成长和学生们的综合素质提高。 二、 新课程实施中的几点困惑与思考 1.教学过于追求“情境化”。教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，根据教学目标和教学内容有目的地创设教学环境，不仅可使学生掌握知识、技能，更能激活学生的问题意识和主动参与的热情。部分教师在教学中过于追求情境化，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽略了数学本身具有的魅力。 2.教师由“独奏”到“伴奏”的角色错位。学生是学习的主体，是学习的主人，教师的教学方式发生了变化。有些教师常讲“我们要蹲下来与学生对话”，如果是平等的，有必要蹲下来吗？部分教师常重教案的精心设计，注重从如何教的层面考虑，照“案”宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽略了学生思维的发展和“做数学”的过程。在不少课堂上，教师仍是庄严的说教者，数千年的“师道尊严”赋予了教师神圣的地位，而学生在教学中处于被灌输、被管教、被指导的地位。在老师面前学生是不敢随便发表己见的。 3.教学过程中过于追求面上的现象。学生是否积极主动参与学习活动，乐于与他人合作交流是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但评价要定性与定量相结合。部分教师在课堂上刻意追求上课气氛热闹，笑声越多越好，掌声越激烈越好，俏皮话和口头禅越多越好，小组讨论流于形式，往往是教师一宣布“小组讨论”，学生们便几人一组讨论得热热闹闹，经常是每个人都在说话，谁也听不清别人再讲什么，几分钟甚至几十秒钟后，教师说停，学生们立即安静下来，站起来发言的学生，还是谈个人意见，没有小组意见，几分钟甚至几十秒钟也难以形成小组意见。这种流行的合作学习似乎成了典型的形式主义。讨论问题数学思维层次低，指向不明，为讨论而讨论，以问代讲，“双向交流”太多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。成功的课堂教学贯穿新课程理念必须重视“三基”，即基础知识、基本技能和学科基本思想方法，同时重视教学目标多元化，即知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。 4.用多媒体辅助教学的两个极端。即电脑代替“人脑”现象和人脑代替所有现象。计算机辅助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、局部与整体、快与慢的关系，能变抽象为形象，变枯燥为生动。适时选取有探索意义的课件和多媒体影像资料，能调动学生的学习情绪，提高兴趣，扩大知识的信息量，启迪思维，提高效率。但在现实生活中，有的教师整天忙于制作的课件，每堂课都必须用课件来完成，这样本来可能很简单的问题不用课件同学们也很容易接受和理解，教师们在准备过程中既增加了工作量，又浪费了精力。还有的教师制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生眼花缭乱，仅仅让五彩缤纷的图画增强学生的感官刺激，没有收到预想的效果。教师应把现代化教学手段与传统的教学手段结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。 5.新课标对数学教师提出了更高的要求。新教材比老教材确实更注重学生能力培养和思维训练，但在知识的学习训练和积累方面就显得不扎实。新教材更加注重能力培养，轻知识的训练巩固，教师在教学中只能补充知识加以训练巩固。这就把教材编排所应考虑到的任务转嫁给了学科教师，对教师