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精品论文 参考文献 对小学语文教材的几点看法与建议 袁文颖 （清苑县清苑镇中冉小学 河北 清苑 071100） 我在农村教育战线上工作了多年，一直从事小学语文教学 和教研工作。作为一名老语文教师，我经历了几次大的课程改 革，深刻地感受到了小学语文教材从内容到教学方法所发生的 重大变化。 这次进行的新课程改革，和以前的课程改革相比，力度更 大，从课程体系、结构、内容、教学方法，都有了更大的突破， 特别强调改变过于注重知识传授的倾向，形成积极主动的学习 态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会 学习和形成正确价值观的过程；强调改变学科本位过于突出、 科目过多和缺乏整合的现状；强调改变课程内容“繁、难、偏、 旧”的现状。 1.教材有比较重的城市化倾向 我们现用的这套小学语文教材，对学习时间较少的农村学 生来讲，学习内容依然偏多。每册教材的课文都在30 篇以上， 还有语文园地、口语交际、习作、词语盘点，加上必要的复习、 检测，教学时间一般都很紧。一线教师普遍反映：一年级上下 册、二年级上册内容特别多，时间特别紧。对学前教育薄弱的 农村儿童来讲，启蒙学习的门槛仍然过高，难度仍然偏大。山 区很多学校没有开办学前班，儿童大多没有接受过良好的学前 教育，家长也不注意开发智力，有些孩子连笔都不会握，更不 会运笔。 现在一进学校，就要学声母、韵母、声调、拼读、整体认 读，还要认识数量众多的汉字，对大多数农村儿童来说，学习 压力太大，学习效果当然不好。一些儿童并没有真正学会本来 应该掌握的知识，是被教师“拖”着往前走的，以至一些学生 到了中高年级，拼写词语都很困难，很多字还不知道读音。 对信息相对闭塞、知识面较窄、社会实践活动少的农村小 学生来说，部分口语交际和习作的内容设计脱离了他们的生活 实际，不便操作，即使进行了训练，效果也不好。 建议：加大地方教材的开发力度，编写一套内容适量、难 度适中、乡村气息浓厚的农村小学语文教材，真正做到关注差 异，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，并能 够根据社会的需要不断自我调节，更新发展。 2.语文基础知识的系统性和完整性严重下降 我们现用小学语文教材主要通过语文园地(五年级后为 “回顾 拓展”)来体现基础知识的内容，其中安排了口语交际、 习作、我的发现、日积月累等。最能表现语文基础知识的大概 是“我的发现”，只是量比较少。 上一套教材通过“基础训练” 来巩固基础知识，从语音、字、词、句、段、篇等各个方面， 对语文基础知识进行整理和复习，有很强的导向性和针对性， 方便了师生的教学活动。 一位教了20 年语文的骨干教师反映：由于这套教材语文 基础知识的系统性和完整性有所下降，一些学生到了中高年 级，对小学语文最基本的东西，都还不够了解，比如：汉字的 基本笔画，汉字的基本结构，汉字的基本笔顺规则，助词“的、 地、得”的用法等，更不用谈深一些的东西，如：基本的修辞 手法，病句的修改，句子的改写，词的感情色彩，关联词的使 用，标点的用法等。而这些，大多又是考试内容的组成部分。 我觉得：对语文基础知识，与其“犹抱琵琶半掩面”，不 如揭开“庐山真面目”，比如：“打比方”，可以直接告诉学生， 这就是比喻，“把事物当作人来写”，这就是拟人。何必转弯抹 角绕这么多圈子呢?让学生“知其然”，更要让学生“知其所以 然”。让学生学深入，学扎实，有什么不好呢? 建议：尽管“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，但也不能让语文基础知识的呈现显得支离破碎，应当在教材中安 排一定的空间，对语文基础知识进行复习和整理，使学生真正 具有适应实际需要的各种知识和能力，全面提高语文素养，为 学生的终身学习和全面发展奠定基础。 3.淡化了读写知识的综合训练 这套教材在语文园地“我的发现”中，渗透了一些读写知 识，但没有把这些读写知识作为该组教材的重点训练内容，同 时，整套教材在读写知识的训练上还缺乏连贯性和系统性。 上一套小学语文教材很好地处理了读写知识的训练问题。 它安排了很多实实在在的训练内容，比如：“弄懂自然段的意 思”，“把一段话写清楚”，“练习给课文分段”，“留心周围的事 物”，“归纳段落大意”，“围绕一个意思写好片段”，“一边读， 一边想”，“一要真实，二要具体”，“抓住课文的主要内容”， “注意段与段的联系”，“怎样读懂一篇课文”，“注意积累材 料”，“从内容中体会思想”，“抓住事物的特点写”，“联系概括 中心思想”、“写文章要有中心”，“理清课文的条理”，“练习编 写作文提纲”，“注意事物的联系”，“按一定的顺序写”，“分