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精品论文 参考文献 对数学学困生的几点教学策略 江西抚州市资溪县第一中学 吴清良 随着义务教育的推广和新课程标准的实施，加上数学知识具有很强逻辑性以及高度的抽象性，在数学教学中出现了相当一部分学习困难的学生（以下简称学困生），直接影响了数学课堂教学质量。要大幅度提高数学教学质量就必须关注这些学困生的成长，帮助他们解决数学学习中遇到的困难。为此我们首先要分析一下造成学习困难的原因，笔者觉得，造成学生数学学习困难有以下几个原因： 一是学生对基础知识掌握欠佳，掌握的知识、技能不系统。特别是在实施九年义务教育后，一些学校生源情况不是很好，很多学生数学基础薄弱。记得在依次教学中问一学生一基础问题，该生在老师的引导下回答几次答案均错，可见学生数学基础的程度。 二是学生缺乏耐错能力、缺乏数学学习的兴趣和信心。由于数学高度的抽象性，严谨的逻辑性，有的学生在学习中表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，学习中一遇到困难和挫折就退缩，甚至失去学习数学的兴趣和信心，再加上受社会、家庭环境中的负面影响，使学生产生厌学情绪，给数学学习也带来了很大的困难。 三是学生缺乏良好的学习习惯和学习自觉性。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。有些学生由于缺乏良好的学习习惯，上课基本上是“四不动”：不动眼仔细观察，不动口回答问题、参加讨论，不动手做笔记、做练习、做实验，不动脑思考。又加之学生各科的学习任务十分繁重，每天作业量大，缺乏学习自觉性的学生在完成不了作业的情况下就开始拖欠、抄袭。如此循环下去，造成学生学习成绩下降，给数学学习造成重重困难。 四是学生心理压力较大，学习中遇到困难不敢请教同学或老师，怕被同学认为“笨” ，或是害怕老师的严厉。 原因找到了，才能在教学中做到有的放矢。 个人认为可从以下几个方面来解决问题: （一）改进教学方法，培养学习兴趣，提高课堂教学的实效性 教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”；宋朝朱熹道：“教人不见意趣，心不乐学。”学困生往往对学习没有兴趣，尤其是课堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对他们来说是一种负担。数学教学应从学生的趣味出发，从培养学生的非智力因素入手，不断地给予学生良好的正面刺激，触发学生神经元的亢奋，使之长久地保持旺盛的热情。所以，教师应注意改进教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣。记得有一位教师的数学课上的非常精彩，他特别善于在教学中根据本地学生的实际情况大胆的处理教材，经常选取和设置一些本地学生非常熟悉和喜爱的教学情境，充分激发和调动学生学习数学的兴趣。像这种能打破传统的教学观念，灵活处理教材，而不是照本宣科的教师，又何尝不能赢得广大学生的认同和欢迎呢？学生有了兴趣，就为今后的学习创造了条件。但单靠有兴趣，还是不一定能克服困难，学好数学。如果学生没有产生一种“是靠自己学好了数学”的切身感受，那么这种兴趣就不会持久。因此在数学课堂教学中要不断创造条件使学困生真正地学习和掌握课程标准所要求的数学知识，使他们切实感受到是通过自己的努力学好了数学，从而增强学好数学的信心。要做到这一点，就要立足于课堂教学的改革，切实提高课堂教学的实效性。首先，在备课时就要争取分层备课，既要照顾优等生，还应多关注学困生；其次，在上课时尽量把简单的问题留给学困生，多给他们提供学习的机会，提高他们在课堂上的主人公地位，调动他们学习的积极性，使学生产生一种“是靠自己学好了数学”的切身感受，树立“我也能学好数学”的信念，增强克服学习困难的信心；第三，课堂教学中要真正做到精讲多练，给学生留出足够的练习时间，增强课堂教学的实效性，以减轻学生课后的学业负担；第四，布置作业最好也要分层次，以照顾不同层次的学生需要，不搞“一刀切”，对学困生的作业只要求达到最低标准，但是要求他们必须按时完成作业，避免他们因不会做或做不完作业而出现拖欠和抄袭现象，逐步培养学生良好的学习习惯和自觉性。 （二）用一颗平等的心对待学生，多给他们心灵上的关爱。 夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”这些学生的自尊心是极脆弱的，他们也希望得到老师和同学的尊重和理解，也希望得到老师和同??的帮助。所以在课堂教学中，切忌对他们歧视、讽刺、揭短，以免刺伤他们的心灵，扼杀他们学习的自信心。在数学教学过程中，多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助，让他们尽快融入到班集体中来，感受到老师和同学给他们带来的温暖，感受到在老师心