对数学课堂有效教学的探究 罗怀华.docVIP

精品论文 参考文献 对数学课堂有效教学的探究 罗怀华 广西桂林全州第二中学 罗怀华 “善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半”． 新课程视野下的数学课堂有效教学要求我们根据学生的学习特点，制定合理的教学计划和教学方式，在课堂教学中尽可能地注重学生学习的主动性和创造性培养，充分调动学生的学习兴趣和信心． 一、有明确的教学目标,能突出重点、化解难点 　 一节完整的数学课必须目的明确，层次清晰，把握好重难点，课堂上才能做到有条有理，逐层深入． 布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域．因此，在备课时要围绕这些目标，根据学生的现状，选择课堂教学的策略、精选例题、习题，必要时引进各种辅助教学媒体．在数学教学中，要通过教师的善诱，学生的主动思索与探究，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质． 二、根据课程安排、课堂具体内容，把握数学教学原则，选择恰当的教学方法 　 每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求．教师能随着教学内容、教学对象的变化，，灵活应用教学方法．数学教学的方法很多，例如对于数学概念教学，我们可以采用具体——归纳法，比如对空间直线的位置关系教学，可从考虑特殊到一般；而对于习题课的教学，目的是培养数学解题能力，因此要把握好解题程序与解题策略原则，例如熟悉化原则、简单化原则、具体化原则、多途径化原则、正难则反原则．此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法；甚至有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法．俗话说：“教无定法，贵要得法．”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法． 三、创设情景，激发兴趣，培养学生的创造意识 创造动机是学生进行创造活动的内驱力．只有学生产生了发自内心的进行创造活动的要求和欲望，才能真正调动其心智能量进行创造活动． “热爱是最好的老师”，“人的天职在于勇于探索真理”．杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”．可见，兴趣是创造思维活动成功的先导．一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的．兴趣是人们心理活动共有的特征．一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业产生兴趣，肯用全副精神去做．例如，“数学归纳法”递推原理这一知识点的传授，可以分三步来考虑：多米诺骨牌实验演示分析，原理讨论探究分析，练习分析．这种方法在教师的引导下，让学生自己动手做、动笔练、动脑想、动眼看，可以充分将激起学生的兴趣，将“心”留在教室． 四、把握好课堂教学的语言艺术 数学既是一门科学，又是一门艺术．在课堂上要有效提高教学效率，吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，培养学生的能力就是把握好课堂教学的语言艺术．具体体现在五个方面： 1．严谨准确、逻辑性强． 向学生传授科学知识，教师的语言必须科学准确，符合逻辑．这样，不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的数学语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气．如在讲“点、线、面的位置关系”时，不能说：直线属于平面，而应说：直线包含于平面或者说直线在平面内．因为这是点的集合与集合之间的关系．所以，作为数学教师，要认真考虑自己的课堂语言设计是否科学合理、条理清晰，合乎逻辑，不能将日常生活俗语、方言当作数学语言搬到课堂． 2．巧于点拨、启发性强． 孔子曰：“不愤不启，不悱不发．”指明了教师要抓住恰当的时机进行启发、点拨．启发式教学的目的是要引起学生积极思维，其首要条件就是教师的教学语言具有启发性．这要求教师的讲课语言要跟当时学生的思想联系起来，与学生的接受水平尽量贴近，在各个教学章节中灵活机动地运用教学语言，使学生及时深入所学的内容．如在讲“函数与反函数”时，巧设引语：同学们，今天我们学习一个函数的反函数，那么反函数究竟“反”在哪里了？ 就这样，教师的话语轻松地敲开了学生学习疑惑之门，引出了思维之路，即可引导学生从反函数的产生过程，反函数的定义域、值域，反函数与原函数的图像来进行学习，使学生学得更积极主动． 3.富有激情，感染力强． 教师上课富有激情，就是在课堂上让教学语言有高有低，有快有慢，富有节奏感，使教师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有起伏，使学生在获得知识的同时，并不断地把学生的学习情绪推向高潮．在鲁迅先生的文章中，鲁迅先生之所以对藤野先生有深刻的印象，