对精神分析学在武术专业学生武德教育中的应用研究.docVIP

精品论文 参考文献 对精神分析学在武术专业学生武德教育中的应用研究 摘 要：本文着重运用弗洛伊德“精神分析学”的相关理论对武术专业学生攻击性行为的原因进行分析，将弗洛伊德的人格结构理论与儒家思想联系，旨在启发武术教育工作者如何运用精神分析学相关理论在武术教学过程中对学生进行武德教育，使学生拥有高超技能的同时，拥有健全的人格和高尚的道德品质。 关键词：精神分析学 武德教育 [中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）11-0058-02 1 关于武术专业学生攻击性行为的观点及培养武德的必要性 攻击性是人表现出攻击性行为的内部心理特征，在一定条件下攻击性将转化为对他人或其他事物的有意侵犯、争夺或破坏行为。[1]时至今日，武术运动的体育性、技击性和文化性正受到全世界人民的喜爱。但时常发生武术专业群体的好攻击性行为使社会对传统武德产生了质疑。武术除了具备承载文化、强身健体、商业观赏等诸多价值外，更重要的是具有格斗搏击的实用价值。我们将培养的是技能高超、武德高尚、诚信守法、除暴安良的现代武术人才，在构建和谐社会的主旋律下强调武德，提倡尊师重道尤其重要，要求习练者热爱祖国和人民、尊重对手、注重个人修养，这是我们武术教育工作者传承武术，弘扬民族文化精神的历史使命。 2 精神分析学解析武术专业学生攻击性行为 2.1 潜意识理论——攻击性行为的根源 潜意识是无法觉知的,我们感觉不到它的存在。如弗洛伊德所称:“无论何种心理历程,我们若由其所产生的影响而不得不假定其存在,但同时又无从直接觉知,我们即称此种心理历程为潜意识。”在弗洛伊德关于心理的描述中,所有的心理事件均始于潜意识,潜意识的想法只有通过审查,才能变成意识,如果它通不过,就不会被允许进入意识。潜意识最主要活动内容是人的本能冲动，就是在机体内部的刺激下，形成有关欲望、情感、意向等，这些本能的东西，不能进入意识而被压抑在潜意识领域，或以此改装的形式如梦，过失，歇斯底里表现出来。由此，武术专业学生经过长期的锻炼过程，机体的生理机制趋向于瞬间爆发攻击力的增强，对物体的破坏力增强。这些特殊的生理机能在特殊环境的刺激下，形成了征服欲、进攻欲甚至破坏欲。当这一切欲望被压抑，就会以如战争形式、追逐等显意的梦境，以过失伤人、故意攻击人表现出来。由此可见，潜意识在心理结构中处于最深层领域，是人的本能以及与此相联系的被压抑情感、欲望的储存库。由于法治社会的法律约束、伦理道德情感的道德约束压抑了武术专业群体使之希望通过武力征服形式成为英雄的欲望，抑制了施展自己拳脚功夫的表现欲望，这些富有攻击性的信息就储存在了潜意识中。 2.2 梦心理学——攻击性愿望的补偿 弗洛依德说：“梦取代了日常生活中一些真实的行动，梦把这一愿望表现为得到满足了的，梦的本质是被压抑的愿望的经过改装的实现。弗洛伊德举了个简单的例子，人之所以做上厕所的梦，是因为做梦的那个人在生理上就想去厕所。为了满足这个欲望，那人就必须醒来。根据弗洛伊德“梦的目的是保护睡眠。”为了不让这个想上厕所的人从睡眠中醒来，于是他做了一个上厕所的梦。但这个梦，并非实际上解决了他上厕所的需求，只是稍微满足了这个生理需求。 武术的本质是技击，学习武术的人从小就培养成了一个特点，那就是渴望战斗。这一愿望在当今一个法制、倡导和谐的社会环境下，难以在现实中满足而被压抑下来。习武之人会经常梦到制服歹徒、在战争中击打对手、在赛场上搏斗。甚至有些运动员白天在赛场上比赛，晚上做梦时会出现的现象。因为这些梦都有“战斗”的因素，这一愿望和需求用梦来使之得到补偿。 3 武术专业学生攻击性行为的心理学归因 3.1 遗传性攻击性因素 心理学研究证明，在攻击性影响因素中遗传大约占50%，大脑及神经系统的结构与机能都来自于父母的遗传。调查发现，武术专业学生具有神经过程过强、情绪易冲动、认知方式过激等特征。这些自然特征只要遇到适宜的诱发刺激就会产生攻击性行为。 3.2 征服性心理因素 在调查的武术专业学生当中，他们认为自己在技击格斗方面就比别人强，敢打、好打而不怕打。武术专业学生好攻击性行为有其心理因素即“礼仪性搏斗”。他们并不是要致对方于死地，只是使对方屈服，证明自己的强大。 3.3 模仿性攻击因素 社会学习理论认为，大多数的攻击性行为都是通过有意或无意观察而获得，攻击是学习的一种功能。如武林小说中的人物、电影电视中的黑道人??、武术历史人物、对武术专业学生产生了榜样作用。由于观察了他人